李胜利《艺术概论》（第2版）笔记和课后习题详解

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内容简介
目录
第0章　绪　论
　0.1　复习笔记
　0.2　课后习题及详解
第1章　艺术的本质
　1.1　复习笔记
　1.2　课后习题及详解
第2章　艺术的功能
　2.1　复习笔记
　2.2　课后习题及详解
第3章　艺术的构成
　3.1　复习笔记
　3.2　课后习题及详解
第4章　艺术的创作
　4.1　复习笔记
　4.2　课后习题及详解
第5章　艺术的消费
　5.1　复习笔记
　5.2　课后习题及详解
第6章　艺术的源流
　6.1　复习笔记
　6.2　课后习题及详解
                                                                                                                                                                                                    内容简介                                                                                            


　　普通高等教育“十一五”国家级规划教材《艺术概论》（第2版，李胜利主编，中国传媒大学出版社）是我国高校广泛采用的艺术学权威教材之一，也被众多高校（包括科研机构）指定为“艺术学”考研考博专业课参考书目。
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内容预览
第0章　绪　论
0.1　复习笔记
一、艺术的诸种含义
“艺术”一词有多种不同的用法：有时指艺术活动本身；有时指艺术活动的结果，即艺术作品。在指艺术作品的时候，有时指狭义的审美艺术作品（不包括文学）；有时指广义的审美艺术作品（包括文学）；有时指泛化的实用艺术作品（包括园林等实用艺术）。
（一）艺术（作品）
1．艺术的当代含义：从狭义到广义
（1）狭义
①在西方，艺术的狭义含义有时仅指视觉艺术，相当于汉语中的“美术”，包括绘画、雕塑、建筑及工艺美术四大门类。其中，绘画、雕塑、建筑又被总称为“大艺术”（Major arts），而工艺美术则被称为“小艺术”（Minor arts）。
②在中国，艺术的狭义含义是对除文学之外的包括音乐、美术、舞蹈、曲艺、杂技、戏剧等艺术形式的一种总称。在这种用法中，文学与艺术两个词是并列关系。
（2）广义
艺术的广义用法，是包括所有的实用艺术（如建筑、园林、工艺美术、设计艺术）和非实用艺术（包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影等狭义艺术及以及文学艺术在内）。
①被贡布里奇称为“艺术史之父”的德国哲学家黑格尔在其《美学》的第三卷《各门艺术的体系》中，先后论及建筑、雕刻、绘画、音乐、诗（包括史诗、抒情诗和戏剧体诗）。
②当代美国的《艺术和人文：艺术导论》把绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、音乐、舞蹈、电影、摄影等九类艺术作为重点分析的对象。
③彭吉象《艺术学概论》涉及五大艺术类别：实用艺术（建筑、园林、工艺美术与现代设计）、造型艺术（绘画、雕塑、摄影、书法）、表情艺术（音乐、舞蹈）、综合艺术（戏剧、戏曲、电影艺术、电视艺术）和语言艺术（诗歌、散文、小说）等。
如果对当代艺术的诸种含义做一小结，可以在理论层面区分出四层含义（如表1所示）：
表1　艺术的四层含义

[艺术1]：艺术（泛义）
外延	实用艺术	[艺术2]：美的艺术（审美艺术）（广义）
文学	[艺术3]	艺术（狭义）
设计、家具、陶瓷、金银器、彩绘玻璃、建筑……	诗歌、散文、小说	音乐、舞蹈、戏剧	[艺术4]：美术   （中国少用此义）
特点	重实用功能	重精神功用

2．艺术含义的变迁：从技艺到艺术
（1）技艺
①在中国，汉语最初的“艺”字主要强调与“自然”相对的“人工”色彩，包含了今日所谓的“技”与“艺”两方面的内容。直到近现代时期，在西方文化的影响下，现代意义上的“艺术”概念才得以引入。
②在西方，英语的“艺术（art）”最初的意思同样是“技艺”的统称，意指完全不同的某些其他东西，它指的是诸如木工、铁工、外科手术之类的技艺或专门形式的技能。
（2）艺术
①十七世纪，美学问题和美学概念开始从关于技巧的概念或关于技艺的哲学中分离出来。
②十八世纪后期，这种分离越来越明显，确定了优美艺术和实用艺术之间的区别；这里，‘优美的’艺术并不是指精细的或高度技能的艺术，而是指‘美的’艺术。
1746年，法国的阿贝·巴托（Abbe Battle）在《相同原则下的美的艺术》一文中，把艺术分为三类：
a．美的艺术，包括音乐、诗歌、绘画、雕塑、舞蹈，服务于愉快的目的；
b．机械的艺术，服务于实用的目的；
c．愉快与实用相结合的艺术，包括修辞学与建筑。
在书的中心部分，巴托试图说明“模仿美的自然”是所有艺术的共同原则，并且得出结论：戏剧是所有艺术的综合形态。
（3）技术与艺术的关系
①无论在中国还是西方，现代意义上的“艺术”概念确立的历史，也是艺术与技术相对分离的历史。从“美的艺术”到“艺术”概念的确立，使得“艺术”成为隶属于“美”的一个属概念，从而在“艺术”与“美”之间建立起了密不可分的关系。
②但是，艺术与技术的分离也在一定程度上影响到人们对艺术之中所包含的技术因素的正确理解。有些人过于强调技术，容易沦为艺匠；有些人过于忽略技术，容易流于纸上谈兵。没有技术的积累很难谈得上艺术的超越，不仅在弹琴、画画、跳舞等艺术活动中需要技术的积累，就是在似乎不需要什么技术的文学创作中，也仍然需要大量的练习才能达到熟能生巧的自由境界。但如果仅仅强调技术的训练，缺乏艺术的提升与感悟，同样也存在问题。
（二）艺术（活动）
1．艺术活动的四要素
l953年，美国当代文艺批评家艾布拉姆斯（Meyer Abrams）将艺术活动的要素归结为艺术品、艺术家、宇宙、观赏者四个方面，影响广大。
（1）“艺术品”
艺术产物本身。在艺术活动的四要素中，艺术品凝聚了艺术活动的丰富内容和矛盾属性，是艺术活动的核心和中介环节。
（2）加工者——“艺术家”。
（3）宇宙
艺术成品有一个直接或间接源于生活的主题，涉及、表示、反映某个客观事物或者与此事物有关的东西。
（4）“观赏者”
使作品变得有用的、艺术品的对象——听众、观众和读者。

图1　艾布拉姆斯原示意图（强调艺术品的核心地位）

图2　变形后的另一种图示方式（强调各元素间的互相影响）
艺术活动的四要素组成了一个生生不息的循环生产过程，它既是一种精神生产过程，也是一种物质生产过程。在艺术活动中，艺术家以物质媒介和生活素材为基础，用知、情、意化合而成的心血浇灌成一个不同于第一自然（现实生活）的第二自然（艺术世界）。
2．艺术活动的四要素的发展
随着艺术活动的进一步发展，艺术活动的四要素得到了进一步的扩展。比如在影视剧的生产过程中，创作者更趋复杂化；创作过程更趋复杂化，技术因素较强的制作过程不容小觑；传播方式更趋复杂化，大众传播与小众传播的区别更加明显等。
二、艺术概论：关于艺术（活动）的基本理论
（一）“艺术概论”的内容
“艺术概论”是研究艺术及艺术活动的基本性质与基本规律的一门课程，是艺术学的入门课程之一。
本书各章的基本内容、逻辑关系如下：
1．绪论
解析艺术、艺术活动、艺术概论的含义，为本课程的学习提供基础。
2．第一章：艺术的本质
重点从艺术与其他人类文化形态的异同出发，综合探讨“艺术是什么”的问题。本章是本课程的重中之重，其余各章的内容都基本上可以从这一章中生发引申出来。
3．第二章：艺术的功能
重点从艺术与接受者的关系出发，从功能论角度探讨“艺术是什么”的问题。这部分内容也可归入艺术的本质论部分，因内容较多，单独成章。
4．第三章：艺术的构成
重点从横向构成（艺术分类问题）及纵向构成（言象意或内容形式问题）两个层面探讨“艺术是什么”的问题。
5．第四章：艺术的创作
重点从艺术创作主体与艺术创作过程出发，探讨“艺术从哪儿来”的问题。
6．第五章：艺术的消费
重点从艺术消费主体及艺术消费过程出发，探讨“艺术到哪儿去”的问题。
7．第六章：艺术的源流
重点从艺术的起源和发展两个宏观层面出发，探讨“艺术从哪儿来，到哪儿去”的问题。
（二）学习“艺术概论”的目的
1．日常生活中人们对艺术的欣赏通常是感性的，“知其然而不知其所以然”的人多。通过对“艺术概论”的学习，可以“内外兼修”，提高艺术欣赏能力与艺术批评能力，“知其然又知其所以然”。
2．对于热爱艺术创作的人来说，学习和掌握“艺术概论”的必要性就增强了。通过理论的学习可以有效提高自身的鉴赏水平，会对艺术创作产生良性影响。对于那些想从事艺术管理、艺术报道、理论研究等工作的人来说，“艺术概论”的学习也是一种必不可少的基础。
3．对艺术类专业的学生来说，“艺术概论”是一门基础课，会频繁地出现在各类考试名录中。
（三）学习“艺术概论”的方法
“艺术概论”是一门基础理论课。一切的理论都来自实践，其意义也在于实践，因此，理论联系实践、学以致用是学好本课程的基本原则。
“艺术概论”是一门基础理论课，为了使内容的丰富性、可读性与理论的深度、广度较好地统一，本书努力简化理论阐述、运用浅显语言、增加案例分析、提供多方视点。建议大家注意以下方面：
1．认真阅读教材，并对照阅读相关的艺术作品和理论著述，尤其是教材中提到的艺术作品和理论著述。限于篇幅，教材中引用、解释的内容有限，需要同学们发挥积极主动性进行课外学习。
2．课堂学习与课后巩固相结合。根据著名的艾宾浩斯的记忆曲线，短时间内的复习巩固是强化学习效果的有效途径。学习者一定要认真学习课程，并在课后通过反复阅读教材、做思考题或提问讨论等方式，及时消化、吸收、巩固所学的基础知识、基本原理。
3．如果有兴趣的话，尝试进行一些艺术实践活动，一是创作，一是评论。在这些艺术实践活动中，你能深深地体会到理论与实践的亲和力，从而加强对艺术现象的理解与分析能力，学好“艺术概论”这门课程。

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