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标题: 河南师范大学马克思主义学院881思想政治教育学原理历年考研真题汇编（含部分答案 [打印本页]

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标题: 河南师范大学马克思主义学院881思想政治教育学原理历年考研真题汇编（含部分答案
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内容简介
目录
2014年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解
2013年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题
2012年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解
2011年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题
2010年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题
2009年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题
2008年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题
说明：近年来科目代码和名称为881思想政治教育学原理，以前年份的科目代码和名称为886思想政治教育学原理等。
内容简介
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内容预览
2014年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解
河南师范大学
2014年全国硕士研究生入学考试
思想政治教育学原理试题
答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。
一、概念阐释（每题5分，共30分）
1．思想工作
2．思想品德
3．思想政治教育过程
4．思想政治教育环境
5．教育介体
6．思想政治教育学
二、简述（每题12分，共60分）
1．思想政治教育的根本目的及其确立依据。
2．思想政治教育的功能。
3．思想政治教育学的直接理论依据。
4．思想品德多维立体结构。
5．内在思想矛盾转化过程。
三、论述题（每题30分，共60分）
1．试论思想政治教育学的研究对象。
2．论思想政治教育过程的矛盾与规律。
参考答案
河南师范大学
2014年全国硕士研究生入学考试
思想政治教育学原理试题
答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。
一、概念阐释（每题5分，共30分）
1．思想工作
答：思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。思想工作的内容是多方面的，从总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
2．思想品德
答：思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。在阶级社会里，思想品德是一定阶级的思想体系和道德原则及其规范在个人意识和行为中的具体表现，它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。从性质上讲，思想品德是一个中性概念，其核心是人的世界观、人生观、价值观，是对社会规范的掌握和认同，它通过人的为人处世表现出来。
3．思想政治教育过程
答：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。这一过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。对思想政治教育过程概念的理解，应包含如下三方面：①思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程；②思想政治教育过程是一种有目的的活动过程；③思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。
4．思想政治教育环境
答：思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境可以被看做是一个特殊的环境系统，其特殊性表现在：只有当它及其要素对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时，才会被看做是思想政治教育的环境。也就是说，思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的因素所构成的。从这一意义上讲，思想政治教育环境具有广泛性、动态性、特定性、可创性等特征。
5．教育介体
答：教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。教育内容是进行思想政治教育活动的客观依据，教育方法是思想政治教育过程最终取得良好效果的保证和条件，要把特定的教育内容有效地传授给受教育者，必须要有适当的教育方法。
6．思想政治教育学
答：思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。思想政治教育学有个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理这五个范畴。
二、简述（每题12分，共60分）
1．思想政治教育的根本目的及其确立依据。
答：（1）思想政治教育的根本目的
我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。这一根本目的包含相互联系的两个方面：
①提高人们的思想道德素质。思想政治教育是满足人们精神需要的一种方式，是提升人的精神品质的社会实践活动，提高人的思想道德素质是这一活动的内在目的。
②促进人的自由全面发展。人的自由全面发展既是共产主义的理想目标，也是社会主义的本质要求。社会主义的本质就是解放生产力，发展生产力，而发展生产力的落脚点就是人的自由全面发展。
因此，关注人的发展是思想政治教育的根本，人的自由全面发展是思想政治教育的终极目的。
（2）思想政治教育的确立依据
①社会发展的客观要求。
a．思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求。我国思想政治教育的根本目的，就是依据我国生产力的发展水平，依据社会主义经济、政治、文化的发展要求提出来的，其他具体目的也都是如此，最终反映着我国社会发展的客观要求。
b．由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此，思想政治教育目的要依据社会发展的客观要求来确定，在我国就具体表现为要依据党的奋斗目标来确定，思想政治教育的目的应同党的奋斗目标保持一致。只有这样，各领域各部门的思想政治教育的目的才能落到实处。离开了党的最终奋斗目标及其制约下的具体目标，就难以正确地确定思想政治教育目的，思想政治教育就会迷失方向。
②教育对象精神世界发展的需求及思想实际。
a．思想政治教育是培养人的事业，它的所有活动都是直接作用于人的。因此，教育对象内在精神世界发展的需求及其思想品德现状也是确定思想政治教育目的的重要依据。
b．在确定思想政治教育目的时，还应考虑受教育者的思想状况的实际，这一点对于确定思想政治教育的具体目的尤其重要。
c．教育对象的思想层次不同，决定了思想政治教育目的的层次性。在统领全局的思想政治教育根本目的的指导下，思想政治教育的具体目的应该也必须是多层次的。
③上述两个方面的依据是相互联系、相互制约的，它们从不同侧面对思想政治教育的目的提出了要求。在确定思想政治教育目的时，我们应将其视为一个整体，力求使教育目的同时满足上述两方面的要求，而不能将其分割开来，片面地强调某一方面而忽视另一方面。
2．思想政治教育的功能。
答：思想政治教育的功能由个体性功能和社会性功能两部分构成。
（1）个体性功能
所谓个体性功能，是指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能。个体性功能是思想政治教育活动直接目的的表现，可以看做是思想政治教育的本体功能。
（2）社会性功能
社会性功能是指思想政治教育对社会发展所能发挥的积极作用，具体地说，就是指思想政治教育对社会政治、经济、文化、生态环境等发生的政治功能、经济功能、文化功能和生态功能等。
（3）二者的关系
个体性功能是社会性功能的基础，因为思想政治教育的直接作用就是促进人的发展，其社会性功能必须通过个体性功能的提升和外化才能实现，即思想政治教育是通过“人的发展”这个中介来影响社会生活，促进社会政治、经济和文化发展的。而思想政治教育的社会性功能又是衡量个体性功能的重要尺度，因为只有当思想政治教育在很大程度上促进了社会的全面进步，个体性功能才算是得到了很好的发挥。
3．思想政治教育学的直接理论依据。
答：思想政治教育学的直接理论依据包括以下几个方面：
（1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
（2）关于社会存在与社会意识辩证关系的原理
（3）关于政治与经济辩证关系的原理
（4）关于正确处理人民内部矛盾的学说
（5）关于人的本质的学说
（6）关于个人全面发展的学说
（7）关于灌输社会主义意识的理论
（8）关于群众观点和群众路线的理论
（9）关于社会主义精神文明建设的理论
（10）关于执政党的建设理论
4．思想品德多维立体结构。
答：思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
（1）心理子系统
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。具体表现为：
①人的心理是思想品德形成的发端；
②人的心理是思想品德形成发展的动力；
③人的心理也是思想品德形成的条件。
（2）思想子系统
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位：
①思想是思想品德的核心要素；
②思想是思想品德的社会内容；
③思想因素决定着思想品德的性质和方向。
（3）行为
行为是思想品德的外显因素。行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置：
①行为是思想品德的外在标志；
②行为习惯是思想品德的客观内容；
③培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。
总之，心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，各个子系统虽然有相对独立的一面，但更多的则是相互联系、相互作用，密不可分，共同构成思想品德的全貌。
5．内在思想矛盾转化过程。
答：内在思想矛盾转化过程：
（1）人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为的问题。由于一定的品德认识转化为相应的品德行为，必须经过品德情感、品德信念、品德意志这三个要素的催化作用，因而思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。
（2）在思想品德形成发展的过程中，知、情、意、信、行这五个方面的因素是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。其中，认识是前提，情感和意志是两个必要条件；信念是核心，是把认识转化为行为的中介；行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意志、信念等因素。这五个要素之间有时在发展方向上并不一致，在发展水平上并不平衡，这就形成了各要素之间的矛盾，而这种矛盾正是思想政治教育的客观依据之一。思想政治教育所期望的、所要着力推动的人的思想品德形成发展的过程，就是在教育作用的影响下，上述诸多因素相互作用、辩证发展，逐步达到发展方向上的一致和发展水平上的平衡的过程。
（3）从完备的意义上讲，人的思想品德包含知、情、意、信、行几个因素，缺少其中任何一个因素，都难以形成完整的思想品德。人的思想品德形成与发展的内在转化过程，就是人们自身知、情、意、信、行诸因素辩证发展，从不平衡到平衡，又到新的不平衡再到新的平衡这样一个循环往复的矛盾运动过程，也是思想品德从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程。
总之，人的思想品德形成与发展的过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。人的思想品德形成的外部制约过程和内在转化过程是相互联系、相互影响、相互制约和相互渗透的。
三、论述题（每题30分，共60分）
1．试论思想政治教育学的研究对象。
答：思想政治教育学的研究对象应规定为：人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。
（1）人的思想品德形成和发展的规律
人的思想品德形成与发展的规律为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
①人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。
a．人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相一致、相协调的条件下，社会要求的思想观念、道德规范才能顺利地内化为人的意识，人们才能形成良好的思想品德。
b．在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。而主体的思想品德认识，只有再回到社会实践中去，转化为思想品德行为及行为习惯，才是有意义的，才可以看做是某一思想品德形成过程的完结。
②人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。主体内在的思想矛盾运动可从以下两方面进行分析：
a．主体内在的知、情、意、信、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。在人的思想品德形成和发展的过程中，主体自身的知、情、意、信、行等因素相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进，因而在一般情况下是相互平衡的。但是，由于外部环境因素和主体内在心理因素的复杂性，在很多时候，很多人的知、情、意、信、行诸要素在发展方向和发展水平上并不完全一致和平衡，因而诸要素之间就会产生矛盾。教育者的重要责任，就是要通过有效的思想政治教育，帮助受教育者正确认识这种矛盾，并调动其自我教育的积极性，积极开展思想斗争，促使其内在心理要素逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。
b．主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。这个过程表现为“外部影响——主体通过活动和交往接受外部影响——思想矛盾运动——形成内部品德环境”的循环往复的运动。显然，在这一运动过程中，主体当前对社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾斗争是其思想品德形成与发展的动力。因此，思想政治教育要引导受教育者开展积极的思想矛盾斗争，使社会要求在其矛盾运动中占主导地位，以使其形成良好的思想品德。
由此可见，人的思想品德是主体内在的思想矛盾运动转化的产物。
（2）思想政治教育过程的规律
①教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。这一规律的基本内涵是指：在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。虽然不同时期以及同一时期不同层次教育对象的思想品德基础不同，外界环境也不一致，因而不同时期的教育要求以及对不同教育对象的教育要求是有区别的。但教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度的张力在任何时期任何条件下都是必要的，这是由思想政治教育培育人的根本性质所决定的。
②教育与自我教育相统一的规律。教育者和受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种意义上讲，两者的相互影响、相互作用就构成思想政治教育过程。教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个规律。
教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时并存且辩证地统一在一起。没有教育者的教育引导作用，就谈不上思想政治教育过程，受教育者的思想品德的发展就缺乏外在的积极的强化，就难以形成良好的思想品德。而教育作用的实现，又离不开受教育者的自我教育。没有受教育者的自我教育作用的发挥，教育者所传授的教育内容就不可能为受教育者所真正认识和接受。从这个意义上讲，没有自我教育，就没有真正的教育。
③协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。思想政治教育过程不是一个封闭孤立的过程，而是处在纷繁复杂的社会环境之中。各种环境因素对人的思想品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响，这些影响既有积极的正面的，也有消极的负面的。在现实生活中，消极的负面的影响在严重地抵消着思想政治教育的自觉影响，这也是现阶段思想政治教育效果不佳的重要原因，值得我们特别注意。环境因素影响的复杂性，要求教育者在开展教育活动的过程中，要注意抑制和消除社会环境因素中的消极影响，利用并强化其中的积极影响，使之与思想政治教育主体的自觉影响协调统一起来，从而形成良好的思想政治教育氛围，促使受教育者的思想品德朝着社会要求的方向发展。
2．论思想政治教育过程的矛盾与规律。
答：（1）思想政治教育过程的矛盾
思想政治教育过程是教育者、受教育者、教育介体等诸多因素相互作用的复杂的运动过程，这个过程充满着各种各样的矛盾。其基本矛盾是：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。之所以作这样的表述，是因为这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。具体矛盾主要包括以下几种：
①教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。主要表现在：
a．教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求；
b．教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范，而上述情况无疑会减轻这一传导的力度，从而影响思想政治教育的效果。
②教育者与受教育者之间的矛盾。教育者和受教育者是思想政治教育过程的两个基本因素，他们之间的关系是否协调对于教育活动能否顺利进行至关重要。在实际工作中，两者之间的矛盾是思想政治教育过程中经常出现的一对矛盾。这一矛盾的成因复杂微妙，表现形式也多种多样：
a．人格因素引发的矛盾。如教育者不能以身作则，或受教育者屡教不改，其中任何一种情况都可能导致两者之间的摩擦和冲突。
b．人际关系处理不当引起的矛盾。这里所说的人际关系的处理，不仅包括教育者对自身与受教育者之间关系的处理，也包括教育者对受教育者之间关系的处理等，无论哪种关系处理不当都可能引起两者之间的不协调。
此外，两者行为方式的不同、个性的差异等，也都可能引起两者之间的矛盾，对思想政治教育过程产生一定的影响。解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作方法。
③思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。这种矛盾具体表现为以下三个方面：
a．社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。解决这一矛盾，一方面应尽可能地创造条件，满足受教育者精神世界发展的需求；另一方面也要帮助人们改变过分的需求状态，培养人们合理的需求，使之与思想政治教育的要求相一致。
b．社会要求与个人经验之间的矛盾。解决这一矛盾的重点，就是要帮助受教育者扩大视野，提高其理性思维能力。思想政治教育要引导人们认识到，在现实生活中，个人的经验虽然是可贵的，但由于个人的认识离不开他所处的生活环境和他所遇到的具体事物，因而这种经验往往有一定的局限性和片面性。这种局限性和片面性会有意无意地妨碍人们接受社会要求的品德规范。因此，应帮助人们正确对待个人经验，既不固守个人经验，也不排斥个人经验，而是在社会实践的基础上，吸取思想政治教育中的精神养料，使个人经验与社会要求很好地统一起来，从而获得源源不断的前进动力。
c．教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。在过去乃至目前的思想政治教育中，教育者对受教育者提出的要求往往都有偏高的倾向。本来，高要求是对的，但要求高到大多数受教育者经过努力也难以达到的程度，就不仅没意义，而且会产生受教育者与社会要求之间的冲突。因此，思想政治教育的要求尤其是具体要求一定要适度，既要高于受教育者实际的思想品德水准，经过一定的努力又确实能达到。
④思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。解决这类矛盾，既需要思想政治教育自身作出努力，又需要全社会共同努力。从社会来讲，应加强和谐社会建设，加大反腐败力度，确实扭转大气候，在全社会造成遵守社会要求的行为规范光荣、受人尊敬和赞扬、违反社会规范可耻、被人鄙视、遭人谴责的气氛。从思想政治教育自身来讲，既要进行公认的社会规范的教育，又要敢于揭露社会生活中的矛盾现象，使人们尤其是青少年在现实生活中有充分的心理准备，以便作出正确的行为抉择。
⑤教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式(条件)之间的矛盾。解决这一矛盾的一个重要方面，就是要不断改进思想政治教育的方式方法，以更好地满足受教育者精神世界发展的内在需求。而方式方法的改进主要是由受教育者的实际情况和思想政治教育的内容所决定的，不存在千古不变处处适用的方式方法。恰当的方式方法总是与一定的时间、地点、条件相联系的，旧的方式方法过时了，就应该用新的取而代之。只有不断地以恰当的方式方法作用于教育对象，才能增强思想政治教育的有效性，促进人们形成良好的思想品德。
（2）思想政治教育过程的规律
①教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。这一规律的基本内涵是指：在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。虽然不同时期以及同一时期不同层次教育对象的思想品德基础不同，外界环境也不一致，因而不同时期的教育要求以及对不同教育对象的教育要求是有区别的。但教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度的张力在任何时期任何条件下都是必要的，这是由思想政治教育培育人的根本性质所决定的。
②教育与自我教育相统一的规律。教育者和受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种意义上讲，两者的相互影响、相互作用就构成思想政治教育过程。教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个规律。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时并存且辩证地统一在一起。没有教育者的教育引导作用，就谈不上思想政治教育过程，受教育者的思想品德的发展就缺乏外在的积极的强化，就难以形成良好的思想品德。而教育作用的实现，又离不开受教育者的自我教育。没有受教育者的自我教育作用的发挥，教育者所传授的教育内容就不可能为受教育者所真正认识和接受。从这个意义上讲，没有自我教育，就没有真正的教育。
③协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。在思想政治教育过程中，存在着两大方面因素的影响：一是教育者所施加的自觉影响，包括直接的、间接的教育者个体和群体如学校教师、家长、其他社会群体的思想政治教育者所施加的影响。二是社会环境因素的自发影响。思想政治教育过程不是一个封闭孤立的过程，而是处在纷繁复杂的社会环境之中。各种环境因素对人的思想品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响，这些影响既有积极的正面的，也有消极的负面的。在现实生活中，消极的负面的影响在严重地抵消着思想政治教育的自觉影响，这也是现阶段思想政治教育效果不佳的重要原因，值得我们特别注意。环境因素影响的复杂性，要求教育者在开展教育活动的过程中，要注意抑制和消除社会环境因素中的消极影响，利用并强化其中的积极影响，使之与思想政治教育主体的自觉影响协调统一起来，从而形成良好的思想政治教育氛围，促使受教育者的思想品德朝着社会要求的方向发展。

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