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2017年下半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》过关必做1000题【含
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ooo
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2017年下半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》过关必做1000题【含
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内容简介
视频讲解教师简介
目录
第一部分 章节习题及详解
第1章 职业理念
第2章 教育法律法规
第3章 教师职业道德规范
第4章 文化素养
第5章 基本能力
第二部分 历年真题[视频讲解]
2016年上半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》真题及详解
2015年下半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》真题及详解
2015年上半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》真题[视频讲解]
2014年下半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》真题[视频讲解]
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2013年下半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》真题[视频讲解]
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第一部分 章节习题及详解
第1章 职业理念
一、单项选择题
1．儿童教育目标的核心是（ ）。
A．社会发展 B．儿童发展
C．学科发展 D．经济发展
【答案】B查看答案
【解析】教育是由家长及教师利用各种方法、实物为开发儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。教育目标应以儿童发展为核心，满足儿童的发展需求。
2．党的十六大报告指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有（ ）的作用。
A．基础性
B．前瞻性
C．先导性、全局性
D．普及性
【答案】C查看答案
【解析】党的十六大报告指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性的作用，必须摆在优先发展的战略地位。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3．科学发展观的第一要义是（ ）。
A．以人为本
B．发展
C．统筹兼顾
D．全面协调可持续
【答案】B查看答案
【解析】科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
4．一个人的基本素养主要包括（ ）。
A．身体、精神
B．道德、学识
C．德、智、体
D．知、情、意
【答案】A查看答案
【解析】一个人的基本素养主要包括身体和精神两个方面。其中，精神方面的素养主要是指人的知、情、意三大维度，与此相对应，作为对人的素养的培育的教育活动可以分为体育、德育、智育和美育。
5．建设有中国特色社会主义文化的根本任务是（ ）。
A．促进人的全面发展
B．提高人的道德素质
C．提高全民族的科学文化水平
D．在全社会形成共同的理想和精神支柱
【答案】D查看答案
【解析】建设中国特色社会主义文化的根本任务，是指以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学发展观，着力培育有思想、有道德、有文化、有纪律的公民，切实提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，即“在全社会形成共同理想和精神支柱”。
6．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（ ）。
A．终身教育
B．普通教育
C．职业教育
D．义务教育
【答案】A查看答案
【解析】终身教育是人所受不同类型教育的统一综合，具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的基本特征。它要求社会为每位社会成员提供适当的教育，使得全体社会成员处于不断学习的状态，从而促进教育社会化和学习型社会的建立。
7．现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）。
A．重视实践能力的培养
B．重视创新能力的培养
C．重视高尚品德的培养
D．重视劳动品质的培养
【答案】B查看答案
【解析】现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。它是民族进步的灵魂，是经济竞争的核心，在当今社会具有十分重要的战略发展地位。
8．（ ）于1971年制定了“使终身教育成为一项全国性的义务教育”的法案。
A．法国
B．美国
C．德国
D．中国
【答案】A查看答案
【解析】法国于1971年制定了“使终身教育成为一项全国性的义务教育”的法案。终身教育是现代教育的特点，指的是人所受不同类型教育的统一综合，具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的基本特征。它要求社会为每位社会成员提供适当的教育，使得全体社会成员处于不断学习的状态，从而进一步促进教育社会化和学习型社会的建立。
9．邓小平理论第一次比较系统地初步回答了（ ）。
A．如何巩固和发展社会主义
B．发展社会主义先进文化
C．建设社会主义法治国家
D．正确应对和驾驭经济全球化
【答案】A查看答案
【解析】BCD三项都是“三个代表”重要思想提出的一系列思想理论观点。
10．马克思主义哲学的产生是（ ）。
A．哲学史上的伟大变革
B．人类哲学思想发展的顶峰
C．科学的哲学体系的最终完成
D．绝对真理的完美体现
【答案】A查看答案
【解析】马克思主义哲学的根本特征在于它的阶级性、实践性、革命性和科学性的高度统一。它的出现，是哲学史上的伟大变革。
11．唯物主义一元论同唯心主义一元论对立的根本点在于（ ）。
A．世界发展动力问题
B．意识本质问题
C．世界本质问题
D．实践本质问题
【答案】C查看答案
【解析】唯物主义是与唯心主义相对立的基本哲学派别，它主张物质第一性，精神第二性。唯物主义坚持按世界的本来面目去说明世界，而不附加任何外来成分，唯物主义精神也就是科学精神。
12．唯物主义的三个发展阶段是（ ）。
A．朴素唯物主义、形而上学唯物主义、辩证唯物主义
B．马克思主义、列宁主义、毛泽东思想
C．相对主义、绝对主义、辩证唯物主义
D．朴素唯物主义、直观唯物主义、辩证唯物主义
【答案】A查看答案
【解析】朴素唯物主义、形而上学唯物主义、辩证唯物主义是唯物主义的三个发展阶段。
13．（ ）的形成和发展，开辟了马克思主义中国化的新境界。
A．邓小平理论
B．“三个代表”重要思想
C．中国特色社会主义理论体系
D．科学发展观
【答案】C查看答案
【解析】中国特色社会主义理论体系的形成和发展，表明我们党对共产党的执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识达到了新高度，开辟了马克思主义中国化的新境界。
14．社会主义荣辱观是以（ ）为主要内容。
A．职业道德
B．八荣八耻
C．以人为本
D．五讲四美
【答案】B查看答案
【解析】社会主义荣辱观以八荣八耻为主要内容：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
15．社会主义核心价值体系四个方面的基本内容相互联系、相互贯通、有机统一，共同构成了完整的社会主义核心价值体系，共同构成了（ ）。
A．社会主义道德体系
B．社会主义荣辱观
C．社会主义意识形态的主体内容
D．社会主义价值观的内核
【答案】C查看答案
【解析】社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体。没有马克思主义科学理论的指导，社会主义意识形态就失去了方向和灵魂；没有中国特色社会主义共同理想，社会主义意识形态就失去了内核和主题；没有民族精神和时代精神，社会主义意识形态就失去了精髓和主旋律；没有社会主义荣辱观，社会主义意识形态就失去了价值坐标和道德标准。
16．下列说法不正确的是（ ）。
A．我们所取得的成就，归根结底，都是中国特色社会主义的胜利
B．发展中国特色社会主义理论体系是一项长期历史任务
C．发展中国特色社会主义理论体系必须随着中国特色社会主义实践的发展而发展
D．中国特色社会主义命题是邓小平在十一届三中全会上提出的
【答案】D查看答案
【解析】中国特色社会主义命题是邓小平在十二大上提出的。
17．我国公民道德建设的核心是（ ）。
A．尊老爱幼
B．竞争与协作
C．集体主义
D．为人民服务
【答案】D查看答案
【解析】我国公民道德建设的核心是为人民服务。
18．人类在长期生活实践中逐渐积累起来的为社会公共生活所必需的，最简单、最起码的公共生活原则是（ ）。
A．社会公德
B．家庭道德
C．职业道德
D．法律规定
【答案】A查看答案
【解析】社会公德是每个公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则。它是人类在长期的社会实践中逐渐积累起来的，用于维持公共生活，调节人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系的最起码的、最基本的道德准则。
19．社会主义公民道德建设的基本原则是（ ）。
A．自由主义
B．平均主义
C．集体主义
D．个人主义
【答案】C查看答案
【解析】集体主义作为公民道德建设的原则，是社会主义经济、政治和文化建设的必然要求。
20．教育教学工作应当注重培养学生（ ），促进学生的全面发展。
A．独立思考能力、创新能力和实践能力
B．团队合作的能力、创新能力和实践能力
C．沟通能力、创新能力和实践能力
D．辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力
【答案】A查看答案
【解析】教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。
21．国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是（ ）。
A．课程计划 B．课程标准 C．教案 D．教科书
【答案】B查看答案
【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家对基础教育课程的基础规范和质量要求。A项，课程计划分为实际课程与虚拟课程，实际课程是指实际操作的计划安排；虚拟课程是指把将要做的任务安排记在头脑里，不一定要立即实行；C项，教案，又称课时计划，是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据；D项，教科书，是指狭义的教材，是一个课程的核心教学材料。
22．素质教育的理论基础是（ ）。
A．邓小平教育理论 B．教育理论发展
C．可持续发展战略 D．马克思主义关于人的全面发展学说
【答案】D查看答案
【解析】素质教育的总目标是全面提高国民素质，强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，这与马克思在《资本论》等著作中所阐述的关于人的全面发展学说有着密切联系，这一学说是我国确立教育目的的理论依据，是素质教育的理论基础。
23．素质教育是促进（ ）的教育。
A．个性发展
B．认识发展
C．情感发展
D．意志发展
【答案】A查看答案
【解析】素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为根本目标的教育模式，它以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。素质教育十分重视人的思想道德素质教育、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
24．学校进行全面发展教育的基本途径是（ ）。
A．教育与生产劳动相结合
B．思想政治教育
C．课外活动
D．教学
【答案】D查看答案
【解析】学校进行全面发展教育的基本途径是教学，重要途径是社会实践，有效途径是家校合作。其中，教授文化科学知识的学科教学是学校教育工作的中心，也是开展全面发展教育的前沿阵地。
25．（ ）是全体教育工作者的基本信念。
A．以人为本
B．发展素质
C．提高能力
D．实现自我价值
【答案】A查看答案
【解析】新课改理念告诉我们，以人为本，育人为本。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，应当成为每个教育工作者的基本信念。
26．（ ）把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。
A．十二大
B．十三大
C．十四大
D．十五大
【答案】A查看答案
【解析】党的十二大关于把教育列为经济发展战略重点之一的决策，成为激励广大理论工作者努力探索新时期的教育理论，推动我国教育事业和教育学科发展的强大动力。
27．学习化社会中终身教育的特征不包括（ ）。
A．社会能够为每位社会成员提供适当的教育
B．终身教育促进了教育社会化和学习型社会的建立
C．全体社会成员的一生都处在不断的学习当中
D．现代科技进步使每个人都处于信息剧增的实惠和威胁之中
【答案】D查看答案
【解析】终身教育是人所受不同类型教育的统一综合，即社会能够为每位社会成员提供适当的教育，使得全体社会成员处于不断学习的状态，从而进一步促进教育社会化和学习型社会的建立。终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的基本特征。D项是终身教育思想形成的背景。
28．在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，下列说法错误的是（ ）。
A．基础知识的教学是教育的主要目的
B．中小学生的年龄特征决定了只能给他们传授基础知识
C．教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能
D．掌握基础知识是发展的前提
【答案】B查看答案
【解析】基础知识是人们在成长中为了获取更多知识而先要学习和掌握的知识。掌握基础知识和基本技能是教学的首要任务，也是教育的主要目的，它是学生能力发展的前提条件，为学生的长远发展奠定了基础。B项过于绝对。
29．1972年，埃德加·富尔在（ ）一书中确定了“终身教育”思想，并提出未来社会是“学习化社会”。
A．《学会关心》
B．《学会做事》
C．《学会生存》
D．《教育：财富蕴藏其中》
【答案】C查看答案
【解析】终身教育是人所受不同类型教育的统一综合，即社会能够为每位社会成员提供适当的教育，使得全体社会成员处于不断学习的状态，从而进一步促进教育社会化和学习型社会的建立，具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的基本特征。1965年，法国教育学家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。
30．小学教师的职业特点不包括（ ）。
A．工作对象的幼稚性
B．工作任务的全面性
C．工作过程的创造性
D．工作效果的可预见性
【答案】D查看答案
【解析】小学教师的职业特点包括：①工作对象的主动性和幼稚性；②工作任务的全面性和细致性；③工作过程的创造性；④工作手段的主体性及劳动具有强烈的示范性；⑤教育效果的长期性滞后性。
31．以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（ ）。
A．德育
B．智育
C．美育
D．技术教育
【答案】B查看答案
【解析】智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，提升其智力发展水平和与学习有关的非认知因素的教育，其主要任务是用系统的科学文化知识武装学生，教给他们基本技能、技巧，使他们具有运用知识的本领，发展他们的智力。
32．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（ ）。
A．普及教育
B．普及基础教育
C．普及国民教育
D．普及义务教育
【答案】D查看答案
【解析】普及义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，具有公益性、统一性、强制性三个基本性质。
33．当代教育改革的核心是（ ）改革。
A．教学内容
B．教学方法
C．课程
D．教育体制
【答案】C查看答案
【解析】课程是基础教育的核心，是提高人才培养质量的关键，因此当代教育改革的核心是课程改革。通过课程改革，培养学生具有良好的思想品德、创新精神、实践能力以及健康的身体和心理素质，是全面推进素质教育的关键环节。
34．被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是（ ）。
A．教育民主化
B．教育信息化
C．全民教育
D．终身教育
【答案】D查看答案
【解析】终身教育是人所受不同类型教育的统一综合，即社会能够为每位社会成员提供适当的教育，使得全体社会成员处于不断学习的状态，从而进一步促进教育社会化和学习型社会的建立。终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的基本特征，被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”。
35．学校对学生实施的教育包括（ ）。
A．体、智、德、美等方面 B．美、心、体、智等方面
C．德、智、体、美、劳等方面 D．智、德、体、心等方面
【答案】C查看答案
【解析】学校对学生实施体、智、德、美、劳全面发展的教育，保证学生身心和谐发展。教育是指遵循学生的身心发展规律，把握学生的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划的对幼儿进行体、智、德、美、劳等方面的全面教育。
36．美国心理学家布卢姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于（ ）。
A．儿童的遗传素质 B．家长的文化素养
C．儿童的早期经验 D．学校的教育方式
【答案】D查看答案
【解析】布卢姆经过长年的心理教学研究发现：教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用。儿童学业成败与诸多因素有关，其中学校以及教师的教育方式对儿童学业起着至关重要的影响作用。
37．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（ ）。
A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性
C．教育的目的 D．教育的方法
【答案】C查看答案
【解析】教育目的是教育教学工作的出发点和最终归宿，它对整个教育过程产生直接影响并起着决定性作用。
38．素质教育的根本宗旨是（ ）。
A．提高国民素质 B．贯彻教育方针
C．培养四有新人 D．适应市场经济需要
【答案】A查看答案
【解析】素质教育是面向全体学生，促进学生全面和个性发展的教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
39．儿童的发展是通过（ ）。
A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的
C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的
【答案】A查看答案
【解析】对物体的操作和与人的交往是儿童得以发展的途径。
40．下列（ ）不属于新课程体系所涵盖的内容。
A．幼儿教育 B．义务教育
C．普通高中教育 D．中等职业教育
【答案】D查看答案
【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
41．对新课程的评价功能，下列表述不准确的是（ ）。
A．取消课程评价甄别与选拔的功能 B．发挥评价促进学生发展的功能
C．发挥评价促进教师提高的功能 D．发挥评价改进教学实践的功能
【答案】A查看答案
【解析】课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄选与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，所以，应该是淡化甄别与选拔，而非取消。
42．最益于培养儿童良好行为习惯的方法是（ ）。
A．角色扮演法 B．行动操练法
C．发泄法 D．表扬鼓励法
【答案】B查看答案
【解析】儿童主要通过各种感官来认识世界，只有在获得丰富的感性经验的基础上，儿童才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得儿童只有在活动中、在直接经验基础上学习才能取得更好的效果。因此，行动操练法有益于儿童亲身体验并内化行为规则。
43．素质教育是面向（ ）的教育。
A．全体教师
B．全体学生
C．全体社会成员
D．全部个性
【答案】B查看答案
【解析】素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，面向全体学生，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它是社会发展的实际需要，目的在于让人达到正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象。
44．素质教育最突出的特点是（ ）。
A．德育 B．智育
C．人的发展 D．创新能力和创新精神
【答案】D查看答案
【解析】素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，以培养学生的创新精神为重点。素质教育最突出的特点是创新能力和创新精神。
45．对学生实施高素质的教育，促进学生活泼、主动地发展，关键在于（ ）。
A．学校的条件 B．教师的素质
C．校长的领导 D．良好的课程资源
【答案】B查看答案
【解析】教师是教师队伍中不可忽视的力量，他们通过精心设计的富有趣味的教学、活动，帮助学生获得有益的学习经验，促进学生健康、和谐地发展，这对教师素质提出了很高的要求。同时教师职业是一种专门职业，教师需要掌握学生的身心发展特点和教育教学知识与能力，因此高素质教育的实施关键在于教师素质。
46．教师是实施素质教育的（ ）力量。
A．骨干
B．基础
C．坚强
D．基本
【答案】A查看答案
【解析】教师的综合素质将直接影响到教育教学的最终质量。素质教育的成败，相当程度上取决于教师，这是因为教师是实施素质教育的骨干力量，是实现城乡教育统筹的重要力量，对新时代教育的发展具有不可替代的作用。要想将素质教育落实到实处并取得预期的理想成果，就必须从教师入手，提高其综合素质。
47．20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（ ）的具体实践。
A．社会本位价值取向
B．个人本位价值取向
C．文化本位价值取向
D．马克思主义的人的全面发展学说
【答案】D查看答案
【解析】素质教育是以提高全民族素质为宗旨，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它是对马克思主义的人的全面发展学说的具体实践，是社会发展的实际需要。
48．以下叙述中，错误的是（ ）。
A．应试教育片面强调教育的选拔功能
B．考试与素质的关系是对立的
C．素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识
D．应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背
【答案】B查看答案
【解析】应试教育是指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。应试教育以考试为目的，采用机械化教育方式（如死记硬背）培养学生，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥。素质教育是指以人的素质发展为核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征，追求对人的发展的有效引领和促进，素质教育是面向全体的教育。ACD三项正确。考试和素质并不是对立的，考试可以作为素质考核的方式，教师可以通过制定合理的教学计划，将考试和素质更好地整合起来，达到更加完美的教学效果，B项错误。
49．终身教育是（ ）。
A．古代教育的特点
B．中世纪教育的特点
C．近代教育的特点
D．现代教育的特点
【答案】D查看答案
【解析】终身教育是现代教育的特点，指的是人所受不同类型教育的统一综合，具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的基本特征。终身教育要求社会为每位社会成员提供适当的教育，使得全体社会成员处于不断学习的状态，从而进一步促进教育社会化和学习型社会的建立。
50．素质教育的主渠道和教育改革的原点是（ ）。
A．家庭教育 B．教师培训 C．课外活动 D．课堂教学
【答案】D查看答案
【解析】素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。在课堂教学外，家庭教育和课外活动对素质教育也起着很重要的作用。
51．教育的最高理想是通过（ ）体现出来的。
A．课程目标 B．教育目的
C．教育目标 D．培养目标
【答案】B查看答案
【解析】教育目的是教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点和最终归宿。它是教育理想的体现，同时也是确定教育内容、选择教育方法、检查以及评价教育效果的重要根据。
52．涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）。
A．儿童对成人施加的影响不是教育 B．教育是社会复制的工具
C．教育要促进人的个性化 D．教育具有社会性
【答案】D查看答案
【解析】教育工作的最终成果是由学生、教师、家庭、学校和社会共同努力和作用下的结果。学生在学校接受教育、学习知识，利用所学知识在社会生活中进行实践和历练，这样才能真正拥有社会所要求的技能、道德和良知，才能更好地适应社会环境。教育的最终目的是让学生最终适应社会发展，因此，教育具有社会性。
53．教师的根本任务是（ ），全面实现教育目的。
A．关心学生的学习 B．教书育人
C．班主任工作 D．教学
【答案】B查看答案
【解析】教书育人是教师的天职，也是教师的根本任务。教师必须做到在传授知识的同时，注意实施素质教育；根据学生的差异因材施教，最终达到促进学生全面发展的目的。
54．美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”此学前教育观念告诫教师在教育过程中要（ ）。
A．尊重儿童 B．重视儿童积极情感体现
C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作
【答案】D查看答案
【解析】人的全面发展的实质是人的主体性的发展，教育应立足于发挥和发展人的主体性这一理念。儿童是学习的主人，教师要在教育教学过程中注重培养儿童主动操作性的发挥和发展。
55．教育的社会性表现为教育同社会（ ）。
A．共存 B．共发展
C．共产生 D．共存、共产生、共发展
【答案】D查看答案
【解析】教育的社会性是教育的根本属性，是人类所特有的现象。教育从生产劳动中分离出来后，担负起独立的社会职能，成为专门传递社会生活经验和培养人的活动，最终目的是使人社会化。所以，教育的社会性表现为教育与社会共存、共产生、共发展。
56．为儿童创设一定环境，让儿童在其中自我疏导其身心的某些不平衡，这种教育方法是（ ）。
A．疏导法 B．排遣法
C．发泄法 D．环境体验法
【答案】A查看答案
【解析】心理疏导法是对心理障碍和一般心理疾病所进行的心理疏导，使其心理问题得到有效地缓解和控制。儿童在身心上出现某些不平衡或问题后，教师应该及时帮助儿童，为其创设一定的环境，将心理问题与障碍疏导出来。
57．社会要求与（ ）是制定小学教育目标的主要依据。
A．学生身心发展特征和规律 B．教育机构
C．政府 D．父母
【答案】A查看答案
【解析】小学教育应尊重学生的身心发展规律和学习特点，充分关注学生的经验，引导学生在生活和活动中活泼、主动学习。此外，教育的最终目的是要培养全面的人，提升全民的素质，适应社会发展的需求，因此小学教育目标的制定必须以社会要求和学生身心发展规律为依据。
58．现代教育的发展是以（ ）为主要标志的各种教育形式的发展。
A．远程教育 B．网络教育
C．学校教育 D．社会教育
【答案】A查看答案
【解析】远程教育的发展标志着现代教育的发展。远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要安坐于教室的教学模式，利于基础教育和终身教育的普及。
59．对于我国大部分的学校来说，课程的整合首先应该关注的是（ ）。
A．领域间的整合 B．领域内的整合
C．超领域的整合 D．多个领域之间的整合
【答案】B查看答案
【解析】学校课程整合是指将学校课程的各个部分、要素有机的组合在一起，形成一个整体的课程。它更能让学生全面和谐的在自主的活动中发展，从而有计划、有步骤的培养幼儿成为主动有效地学习者。我国学校的课程整合工作首先应关注的便是领域内的整合。
60．（ ）是我国一贯的教育方针。
A．重点发展 B．全面发展
C．局部发展 D．智力发展
【答案】B查看答案
【解析】我国实行素质教育，坚持全面发展的教育方针，依据人的发展和社会的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。
61．素质教育的重点是培养学生的（ ）。
A．高水平的智力 B．实践能力
C．健康体魄 D．创新精神
【答案】D查看答案
【解析】素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
62．赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物，他强调（ ）。
A．教师具有权威性 B．学生处于中心地位
C．教师与学生是朋友关系 D．教师应该根据学生的特点灵活安排教学
【答案】A查看答案
【解析】以赫尔巴特为代表的传统教育学派所提出的“教师中心论”，强调在教育过程中，教师作为知识传授者所具有的权威性。赫尔巴特在强调教师中心地位的同时，也强调系统知识的传授、课堂教学的作用以及教材的重要性，从而形成了传统教育以教师、课堂、教材为中心的特点。
63．教育学生的感情基础（ ）。
A．爱工作
B．爱学生
C．爱学校
D．爱教育事业
【答案】B查看答案
【解析】关爱学生是“师德的灵魂”。学生是教师工作的出发点，也是归宿。教师应当主动关心、爱护学生，关注学生的身心成长。学生感受到了教师的关爱，才能够喜欢教师、亲近老师，进而尊敬和追随老师，教育才能真正起到作用。
64．把育人为本作为教育工作的根本要求不包括（ ）。
A．坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观
B．全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务
C．以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性
D．全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才
【答案】C查看答案
【解析】应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，为每个学生提供适合的教育。
65．选择教育内容的依据是（ ）。
A．教材顺序 B．教学计划的安排
C．学生的要求 D．学生的兴趣与水平
【答案】D查看答案
【解析】幼儿园教育应尊重学生身心发展的规律和学习特点，充分关注学生的经验，尊重学生的年龄特征、能力水平以及兴趣爱好。要选择适合学生兴趣和水平的教学内容，引导学生运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。
66．学校应当把（ ）放在首位，寓之于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动。
A．教学 B．学生 C．德育 D．教师
【答案】C查看答案
【解析】德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的地培养受教育者品德的活动。学校作为受教育者学习知识、锻炼能力、发展自我的重要场所，应该将德育放在重中之重的位置，在教学过程中注重对学生德育的教育，并开展恰当的实践活动，以此来形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生更好的发展。
67．一些事例显示，对“兽孩”进行补救教育都不是很成功，这表明人的发展具有（ ）。
A．顺序性
B．可逆性
C．模仿性
D．关键期
【答案】D查看答案
【解析】幼儿的思维、语言、记忆等发展都存在着关键期，这一时期最容易受环境的影响。如果错过了发展的关键期，补救教育就很难成功。
68．学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，（ ）是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。
A．自然 B．教室 C．家庭 D．社会
【答案】D查看答案
【解析】学生在学校里学习知识、掌握技能、培养个性与社会性，但是这些学习成果都必须在社会里进行实践应用才能够内化为自己的经验、能力，才能形成自己独立稳定的人格。
69．（ ）首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育。
A．亚里士多德 B．柏拉图 C．苏格拉底 D．昆体良
【答案】A查看答案
【解析】古希腊哲学家亚里士多德主张应该按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，他首次提出了“教育遵循自然”的观点。
70．“以人为本”的教育理念主要体现在（ ）。
A．以学生为本 B．以教师为本
C．以学校为本 D．以课程为本
【答案】A查看答案
【解析】“以人为本，以学生发展为本”是教师必须具备的教育理念。作为学生科学教育的引导者、促进者和启蒙者，教师必须通过各种途径，观察了解学生，收集与学生有关的各种信息，从而全面准确地了解学生，更好地展开教育教学工作。
71．贯彻“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）。
A．充分地传授知识 B．尊重学生人格，关注个体差异
C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程
【答案】B查看答案
【解析】以人为本的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。但每个学生都有其独特性，不同的人格特征、不同的欲望需求、不同的价值取向以及不同的兴趣爱好等，因此要贯彻以人为本的教育理念，必须先尊重学生人格、关注个体差异，做到因材施教。
72．传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育活动是（ ）。
A．德育 B．美育
C．体育 D．智育
【答案】D查看答案
【解析】智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。基本任务是：①向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较全面的知识基础；②积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。
73．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ）。
A．德育 B．劳动技术教育
C．体育 D．智育
【答案】A查看答案
【解析】德育有广义和狭义之分：①广义的德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等；②狭义的德育专指学校德育，指教育者有目的地培养受教育者品德的活动，从而使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。德育在教育发展过程中起保证方向、保持动力的作用。
74．（ ）是全体教育工作者的基本信念。
A．以人为本 B．发展素质
C．提高能力 D．实现自我价值
【答案】A查看答案
【解析】新课改理念告诉我们，要坚持以人为本，育人为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，应当成为每个教育工作者的基本信念。教师只有做到教育以人为本、以学生为主体，才能充分调动起学生们的主动性、积极性和创造性，才能不断提高自身的教学能力、发展学生素质，并最终实现自我价值。
75．按引导发展原则的基本要求，教师应（ ）。
A．用怀疑的眼光看待学生 B．用静态的眼光看待学生
C．用批评的眼光看待学生 D．用动态的眼光看待学生
【答案】D查看答案
【解析】学生的身心处于不断发展的过程之中，因此学校教育必须以动态的发展的眼光看待学生。
76．（ ）年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。
A．1999 B．2001 C．2003 D．2005
【答案】D查看答案
【解析】国家要求，中小学阶段各起始年级从2005年秋季起，都将进入新课程。
77．学生学习的特殊性在于学生的个体认识始终是在（ ）的指导下进行的。
A．教育方针 B．教育策略 C．学习理念 D．教师
【答案】D查看答案
【解析】学生在学校学习的特殊性表现在：①学生以学习为主要任务；②学生在教师的指导下学习；③学生所参加的是一种规范性的学习。
78．个人本位的儿童观认为（ ）。
A．儿童是国家繁衍的工具 B．儿童是父母的私有财产
C．儿童是国家的财富 D．儿童享有生存权、发展权和教育权
【答案】D查看答案
【解析】个人本位的儿童观主张以儿童为中心，认为教育的目的应该从儿童的本性出发，而不是从社会出发，儿童享有生存权、发展权和教育权。
79．主张教育要“顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展”的人是（ ）。
A．孔子 B．孟子
C．卢梭 D．夸美纽斯
【答案】C查看答案
【解析】卢梭提倡自然教育，他所理解的自然，是指不为社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、淳朴和良知。卢梭认为，人为的根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展的教育才是好的教育。因此，他主张顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展。
80．皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。
A．知识 B．能力 C．期望 D．方法
【答案】C查看答案
【解析】皮格马利翁效应又称期望效应，体现了教师的期望对学生的影响。教师的期望是教师基于对学生已有智力、学业或品德水平等方面的评价表现出的对学生未来可能达到的水平的估计。教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生，在学生身上产生意想不到的教育效果。
81．曾揭示教师示范角色的特点，并指出“教师的职业是用自己的榜样教育学生”的人是（ ）。
A．乌申斯基 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．杜威
【答案】B查看答案
【解析】捷克教育家夸美纽斯是西方近代教育理论的奠基者。他提出，教师的职业是用自己的榜样教育学生。这揭示了教师示范角色的特点。A项，乌申斯基是俄国教育家，在其代表作《人士教育的对象》从生理学和心理学的角度论证了教育的原理、过程和方法；C项，赫尔巴特是德国科学教育学的奠基人，被称为“现代教育学之父”；D项，杜威是实用主义的集大成者，并对教育的本质提出了“教育即生活”和“学校即社会”的基本观点。
82．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。
A．培根 B．夸美纽斯
C．赫尔巴特 D．赞可夫
【答案】B查看答案
【解析】捷克教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》一书中，提出了“泛智”教育的理想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”，希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。
83．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A．学生只有机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动要遵循人的身心发展规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
【答案】C查看答案
【解析】循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。在教学中之所以要循序渐进地进行，是由学生的身心发展规律决定的。
84．学生发展的个别差异性要求教育坚持（ ）。
A．全面发展 B．因材施教 C．循序渐进 D．统一要求
【答案】B查看答案
【解析】因材施教是一个重要的教学方法，是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
85．教育区别于其他社会活动的本质特征是（ ）。
A．产生效益的活动 B．促进社会发展的活动
C．传递知识经验的活动 D．培养人的活动
【答案】D查看答案
【解析】育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。教育是培养人的活动，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展，不断满足国家和人民群众的需要，这是教育区别于其他社会活动的本质特征。
86．“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（ ）。
A．特殊的复杂性 B．独特的复杂性
C．鲜明的示范性 D．显效的长期性
【答案】C查看答案
【解析】“师者，人之楷模”，强调教师工作的示范性。教师的示范性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。由于青少年学生具有向师性、模仿性、可塑性的特点，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师应充分重视示范性的价值，严于律己，以身作则。
87．教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须（ ）。
A．爱岗敬业 B．勇于创新
C．严谨治学 D．终身学习
【答案】D查看答案
【解析】教师作为专门从事人才培养的职业，从业者必须有高尚的道德情操，广博的专业知识，精湛的教学艺术，才能担负起为祖国培养建设者和接班人的重任。信息时代，科技飞速发展，社会日新月异，教育者必须日新其德、日勤其业，才能学为人师，身为世范。因而教师必须树立终身学习的观念，不断强化自身学习，提升自身教学能力，从而更好地适应社会发展与学生需求。
88．教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的（ ）阶段。
A．求生 B．巩固 C．更新 D．成熟
【答案】D查看答案
【解析】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的发展过程，主要包括求生存、巩固、更新和成熟四个阶段。在教师专业发展的成熟阶段，教师已经成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，总结经验和教训，以利于自己以后的教育教学。
89．“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。
A．示范性
B．复杂性
C．创造性
D．劳动方式个体性
【答案】A查看答案
【解析】教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。“以身立教”“为人师表”刚好体现教师的示范性特征。
90．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（ ）。
A．系统的马列主义理论修养
B．精深的专业知识
C．广博的文化基础知识
D．必备的教育科学知识
【答案】D查看答案
【解析】在知识素养方面，教师在具备专业的学科知识和广博的文化基础知识同时，必须具备教育学和心理学等知识，才能更好的了解学生的身心特征，实现更好的教育。
91．教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（ ）。
A．学科知识素养
B．文化知识素养
C．教育专业素养
D．职业道德素养
【答案】A查看答案
【解析】教师要胜任某学科的教学工作，必须具有广泛的文化基础知识和熟练的教育教学技能，但这些都必须建立在学科知识素养的基础上。
92．教师劳动所创造的价值，并不是以物化的形式表现出来，而是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上，只有借助于学生对社会的贡献才能得到证明，这体现了教师劳动价值的（ ）。
A．滞后性 B．长期性 C．隐蔽性 D．复杂性
【答案】C查看答案
【解析】教师是履行教育教学职责的专业人员，根本任务是教书育人，正确认识和评价教师劳动对教育事业具有重要意义。教师劳动的主要特点有长期性、示范性、创造性和复杂性。此外，教师劳动还具有隐蔽性的特征，即教师所创造的价值是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上，只有通过学生对社会的贡献才能得到证明。
93．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定的（ ）。
A．研究能力 B．学习能力
C．管理能力 D．交往能力
【答案】A查看答案
【解析】教师的教育专业素养包括先进的教学理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的、心智和情感主动投入的过程。教师的研究常常是围绕自己的实践工作与对象开展的。
94．教师的劳动具有创造性，这是由学生本身特点和（ ）决定的。
A．教师本身的特点 B．家长本身的特点
C．教师教育的特点 D．学生教育的特点
【答案】D查看答案
【解析】学生本身特点和学生教育特点共同决定了教师劳动的创造性特点，要求教师要在教学过程中学会因材施教，学会不断更新教学方法并具备“教育机智”。
95．现在，对于在国际比赛中获得金牌的运动员，体育界的奖励一直追溯到其启蒙教练。这说明了教师的劳动具有（ ）。
A．未来性 B．复杂性 C．创造性 D．长期性
【答案】D查看答案
【解析】教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。教师为学生在德、智、体、美、劳等诸多方面打下的坚实基础，往往会影响到学生的一生，成为他们终身发展的宝贵财富。
96．“学高为师”“良师必须是学者”，强调（ ）知识对教师专业发展的重要性。
A．本体性知识 B．条件性知识
C．实践性知识 D．文化知识
【答案】A查看答案
【解析】本体性知识是指可以直接传授给学生的学科知识以及与学科知识有密切关系的其他文化知识。“学高为师”“良师必须是学者”正是强调了此类知识。
97．有人曾经说过：“教师不是传声筒，也不是照相机，而是艺术家、创造者。”这说明教师职业劳动的过程具有（ ）。
A．时代性 B．随机性 C．无规律性 D．创造性
【答案】D查看答案
【解析】由于教师面对的劳动对象是多样的、复杂的，在教育教学中又经常会遇到各种各样的问题，教师必须针对每个学生的特点，灵活地运用教育原则，采用不同的教育教学方法，同时要具备一定的教学机智。因此，教师的劳动是一种创造性劳动。
98．孔子说：“学而不厌，诲人不倦”，要求教育者（ ）。
A．对学习不讨厌，与人交谈不厌倦
B．喜欢学习，喜欢交谈
C．不厌倦学习，不厌倦帮助他人
D．不断学习，吸取更多知识营养，教育学生不厌其烦，循循善诱
【答案】D查看答案
【解析】“学而不厌，诲人不倦”要求教师必须不断学习、吸取更多的知识，树立终身学习的理念，勇于探索创新，时刻保持学习的鲜活动力，并在教育教学过程中，对学生充满耐心，细心为其讲解、指导，不厌其烦，循循善诱。
99．当代教师质量的集中体现是（ ）。
A．教师的专业素养 B．教师的个性品质
C．教师的个人修养 D．师生关系
【答案】A查看答案
【解析】教师职业是一种专业性职业，教师作为专业人员，必须在思想、知识、能力等方面不断发展和完善自己，并在此基础上具备专业的素养，这是当代教师质量的集中体现。
100．作为一名教师，必须保持一颗（ ），因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。
A．童心 B．真心 C．爱心 D．热心
【答案】C查看答案
【解析】教师的职业道德素养要求教师要热爱教育事业、热爱幼儿，因为爱心是通往每个孩子心灵的桥梁。教师拥有一颗爱心，处处关心爱护学生，才能让幼儿信赖老师，并且能与学生进行良好的沟通以及实施有效的管理，取得较好的教育效果。
101．教师的终身发展有四个层次，其中，能够研究教学，追求教师在教学工作中个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展。这属于哪个层次？（ ）
A．最高层次 B．较高层次 C．合格层次 D．较低层次
【答案】B查看答案
【解析】教师的终身发展可以分为四个层次：①处于较低层次的教师能够胜任教学，满足学生的基本学习需求；②处于合格层次的教师能够驾驭教学，也可以较好地因材施教，成为教学中的骨干；③处于较高层次的教师能够研究教学，追求教师在教学工作中个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；④处于最高层次的教师能够追求自我超越，致力终身学习，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学习型”的教师。
102．“十年树木，百年树人”，体现了教师劳动具有（ ）的特点。
A．复杂性 B．创造性 C．示范性 D．长期性
【答案】D查看答案
【解析】教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。人才培养的周期长、见效慢，教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而会在学生长期的实践中不断趋于完善和成熟。
103．“在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展”，这句话的意思是（ ）。
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．教师在教育活动中起主导作用
D．在学生发展的过程中，教师不起作用
【答案】C查看答案
【解析】在教育教学中，教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。教师要充分发挥引领学生的主导作用，调动起学生学习的兴趣和积极性，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
104．“行教”是指用教师的（ ）教育影响学生。
A．人格魅力 B．品德修养
C．思想观念 D．实际行动
【答案】D查看答案
【解析】教师职业的最大特点在于其职业角色的多样化，并在教学过程中担负着十分重要的使命。“师者，人之模范”，教师是学生的榜样，在学生的学习阶段扮演示范者的角色，这一本质特点决定了教师的活动带有强烈的示范性，教师的一言一行都会对学生产生影响，这种教师通过自身实际行动来教育影响学生的方法就是“行教”。
105．教师在教育活动中要确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，这就要求教师要扮演好（ ）。
A．授业解惑者角色 B．研究者角色
C．管理者角色 D．心理医生角色
【答案】C查看答案
【解析】教师在教育教学过程中扮演着多种角色：“家长代理人”角色、“学生楷模”角色、“知识传授者”角色、“严格管理者”角色、“心理医生”角色等。教师要在工作中扮演好这些角色，更好地开展教育教学活动。其中，管理者角色要求教师通过制定班级规章制度等来维持班级秩序，管理学生。
106．人获得全面发展的根本保证是（ ）。
A．先进的社会制度 B．理论与实践相结合
C．脑体结合 D．教育和生产劳动相结合
【答案】D查看答案
【解析】人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一地发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。这便要求人类将教育和生产劳动紧密结合起来，从教育中获取知识，在生产劳动中磨砺自身。
107．（ ）向来被认为是教师专业发展最为关键的环节。
A．自我反思 B．在职教育
C．职前培养 D．入职指导
【答案】B查看答案
【解析】相对于职前培养和入职指导，在职教育更具有针对性、实践性和全面性，因此是教师专业发展最为关键的环节。
108．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（ ）的特点。
A．创造性 B．长期性
C．复杂性 D．示范性
【答案】D查看答案
【解析】教师的示范性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，由于学生具有向师性、模仿性、可塑性等特点，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。教师劳动的这一特点是由其劳动手段的特殊性所决定的。
109．教师素质的核心是（ ）。
A．教师的人格素养 B．教师的知识水平
C．教师的专业能力 D．教师的科学素养
【答案】A查看答案
【解析】教师具有示范性，其言行举止会成为学生仿效的对象，对学生的发展产生影响。因此教师必须以身作则，为人师表。健全的人格有助于培养学生的人格、激发学生的学习动机、影响学生的学业质量，因此，教师的人格素养是教师素质的核心。
110．课堂教学要紧密联系学生的（ ），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。
A．生活环境 B．社会环境
C．实际问题 D．现实问题
【答案】A查看答案
【解析】对学生而言，生活环境比社会环境对学习的影响更大一些。学生所面临的实际问题离不开其成长的生活环境，因此，课堂教学要与学生的生活环境紧密联系。
111．教师自我教育能力的核心是（ ）。
A．反思能力 B．思考能力
C．自学能力 D．教学能力
【答案】A查看答案
【解析】教师的自我教育能力是实现教师人格的自我完善、提高教师心理教育能力的重要途径，其中反思能力是教师自我教育能力的核心。具有反思能力的教师能通过对自己教育中的案例进行分析，对自己的教育活动持一种“健康的怀疑”、主动的“问题意识”，提出“为什么”“怎么做”的问题，从而修正自己的教学工作，进行有效地自我教育。
112．教师专业发展的基石是（ ）。
A．终身学习 B．教研结合
C．协调合作 D．反思经验
【答案】A查看答案
【解析】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师的过程。终身学习是教师职业的必然要求，是教师专业发展的基石，是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。
113．当今教师在教学中提倡反思教学，这是古代先贤（ ）行为在当代的延伸。
A．诲人不倦 B．反躬自省
C．教学相长 D．为人师表
【答案】B查看答案
【解析】反躬自省的意思是回过头来检查自己的言行得失，与教学中提倡的反思观念一脉相承，反思能力的培养也是教师终身学习的内涵。
114．在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（ ）。
A．说到做到
B．敬业精神
C．热心和同情心
D．重义气讲交情
【答案】C查看答案
【解析】教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的热心和同情心，还有教师富于激励和想象的倾向性。
115．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（ ）。
A．复杂性、创造性
B．连续性、广延性
C．长期性、间接性
D．主体性、示范性
【答案】D查看答案
【解析】“学为人师，行为世范”体现了教师工作的主体性、示范性。教育教学是教师和学生共同参与的以知识传授和接受为主的双边活动，教师在教育活动中发挥着主导作用，对学生的学习进行正确的规范和指引。教师的言行举止会成为学生仿效的榜样，这是因为教师行为具有示范性，以及学生自身的向师性和模仿性共同作用的结果。因此，教师要严格要求自己，以身作则，为学生树立良好的学习榜样，起到为人师表的表率作用。
116．下列不属于教师教育观念的是（ ）。
A．现代的教育观
B．现代的学生观
C．现代的教学观
D．教师专业发展学校
【答案】D查看答案
【解析】教师应具备的教育观念有：①现代的教育观，它直接影响教师对教学问题的知觉、判断，进而影响教师的教学行为；②现代的学生观，它直接影响教育活动的目的、方式和效果；③现代的教学观，它是学校教育的工作中心，是育人的基本实践活动。教师专业发展学校是教师专业成长的途径。
117．在古代社会，“才高八斗”和“学富五车”体现的是教师的（ ）。
A．道德形象
B．人格形象
C．财富形象
D．文化形象
【答案】D查看答案
【解析】“才高八斗”和“学富五车”都比喻才能高超、学识渊博的人，体现的是教师的文化形象。教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师过硬的专业知识是其区别于其他职业的特点，也是其开展教育教学工作的必备条件。
118．一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。
A．找班干部把坐垫取下来
B．让学生写一篇命题作文《由座垫飞到屋顶上谈起……》
C．幽默带过，开始上课
D．老师把坐垫取下来
【答案】B查看答案
【解析】有些课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。B项，一篇命题作文，相信会受到良好的效果。学生通过亲身的感受，写出的作文真实生动，那位挂座垫的同学，或许也能在作文中承认错误。
119．教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这说明教师要树立（ ）职业道德。
A．教书育人
B．爱岗敬业
C．为人师表
D．终身学习
【答案】D查看答案
【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。A项，教书育人是教师的天职，教师就是要在教书的过程中育人。只教书不育人，教师的职责就没能真正担负起来，不教书，育人工作也无从落实；B项，爱岗敬业是教师职业的本质要求；C项，为人师表是教师职业的内在要求。为人师表，是教师富有成效地从事自己职业的前提性条件。终身学习是是教师职业的必然要求，是教师专业发展的基石，是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。
120．老师穿了一套新衣服，课前一进班级，学生的眼光都投向老师。有几个淘气的男同学凑在一起，调皮地喊道：“老师，我爱你。”下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。
A．露出羞涩的神情
B．严厉地批评他们
C．微笑着说：“我告诉大家一个秘密，我也爱你们。”
D．不予理睬，开始上课
【答案】C查看答案
【解析】C项，老师对这次偶发事件的处理方式既是对学生的宽容和教化，又给他们树立一种教师的和蔼可亲的形象，对自己的教学有很大的帮助。A项，老师露出羞涩的表情不是对学生感情的积极反馈，不利于师生之间感情的培养；B项，如果老师严厉批评学生，会损坏在学生心目中的形象，对教学工作有很大的影响；D项，如果老师保持缄默，不挑明师生的这种情谊，这堂课学生肯定很难集中精力听讲。
121．一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。
A．平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报。”
B．不予理睬，擦掉画，开始上课
C．立即查找作画人
D．批评教育学生
【答案】A查看答案
【解析】A项，既快速地处理的突发事件，又鼓励了作画的学生。批评教育学生，可能会挫伤学生的积极性。立即查找作画人会浪费大量的课堂教学时间。
122．某班学生做完早操回到教室，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。下列处理方式中，最恰当的一项是（ ）。
A．立即查找肇事者
B．让学生把钉子敲平，开始上课，课后处理
C．幽默带过，开始上课
D．让班干部自我反思
【答案】B查看答案
【解析】对有些偶发事件应暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。
123．一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。下列处理方式最恰当的一项是（ ）。
A．碍于面子，将错就错不加纠正
B．及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？”
C．重新说一遍
D．快下课的时候再讲解
【答案】B查看答案
【解析】碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对不行的。但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，却不失为一种良好的教学机智。B项，学生听了老师的提醒，学生就会重新审视和思考，并发现错误。
124．一位小学教师刚走进教室就看见同座位的小王和小张同学打架，你推我拉，互不相让。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。
A．马上制止，让两位同学到班主任办公室解决
B．不予理睬，继续课堂教学
C．批评训斥学生
D．微笑着说：“怎么啦，你们俩，都已经是小学生了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。”
【答案】D查看答案
【解析】有些偶发事件，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。D项，使一场“龙虎争斗”平息了下来，既避免了事态的激化，又没有浪费宝贵的教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷、更体现了这位教师的现代教育意识。
125．历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。
A．指桑骂槐的批评
B．不予理睬，继续课堂教学
C．老师微笑着说：“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’，大家怎样认为？”
D．否定学生的观点
【答案】C查看答案
【解析】看似随意的一句“傻瓜”，实质上是学生有话要说，想一吐为快，如果老师不应对，学生在历史课堂上只能沉默，长期下去只会兴趣全无，有时学生“捣乱”是有表达的欲望。老师应当培养学生的思辨能力和对历史的兴趣，帮其挖掘有价值的东西。
126．夏天午后的课堂上，有学生昏昏欲睡了。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。
A．马上提醒，让学生站起来
B．不予理睬，继续课堂教学
C．稍作停顿，批评训斥学生
D．随机说了句诗“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。”
【答案】D查看答案
【解析】老师本着对学生负责的态度，纠正其错误。居高临下的严肃批评，往往使学生很难接受。幽默化解，不但不会损害学生的自尊心，而且还会使学生觉得老师给我留了“面子”，能使学生更好的理解老师的良苦用心，从而彻底改正自己的缺点达到“亲其师而信其道”的教育效果。
127．下列选项中对《论语·卫灵公》中“有教无类”理解不正确的是（ ）。
A．受教育者不应分贵贱、贤愚，应该机会均等
B．这一思想打破了教育的等级界限，扩大了教育对象，使教育扩及于广大平民
C．是全民教育思想的雏形
D．强调运用统一的教学方法进行班级授课制
【答案】D查看答案
【解析】“有教无类”是指教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。“全民教育”是指教育对象全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有受教育的权力。早在2500多年前孔子提出了“有教无类”的教育主张。为私学兴起、文化下移和教育对象的扩大作出了历史性贡献。
二、材料分析题
1．有一位日本心理学家曾经说过，一个人要在竞争激烈的21世纪生活下去，必须具备两个条件：一是要有蜘蛛网般的人际关系；二是要有健康向上的性格。这充分说明了一个人的性格在当今社会生活中的重要性。
问题：
那么，作为一名教师，你将如何培养儿童获得良好性格？
答：作为一名教师，为培养儿童良好的性格，要注意以下几点：
（1）坚持育人为本的儿童观，促进儿童在体、智、德、美等方面和谐发展。要培养儿童获得良好性格，就要重视德育，要积极关注和引导儿童在教学活动中的各种道德表现和道德发展。在儿童的社会性和个性两方面进行品德教育：
①发展儿童的社会性要做到：培养儿童爱的情感；引导儿童形成必要的社会行为规范；让儿童学会人际交往的技能。
②发展儿童的个性要做到：培养儿童良好的性格，有自信心、主动性和独立性，具备诚实、勇敢、坚强等优秀品质。
（2）儿童是完整的个体，其生理和心理是完整和谐发展的整体。教师必须高度重视儿童在身体、认知、品德、情感、个性等方面的整体发展。儿童还处在人生发展的初期，他们身心的各个方面都非常不完善，极易受到伤害。因此，教师应努力地呵护、照料和关心他们。
（3）给儿童树立良好的榜样。由于教师具有示范性的特点，教师的言行举止会对儿童产生潜移默化的影响。因此，教师须时刻注意自己的行为，教师具备了良好的性格，才能为儿童树立良好的榜样。
（4）重视家庭的因素和发挥家长的作用。教师平时应多和家长沟通交流，在儿童性格培养的方法上达成共识。在教育为主的引导下，充分发挥家庭的作用，互相配合，步调一致地对儿童的良好性格进行培养。
2．在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二名上升到年级的第二名。
问题：请你针对案例中制定的评价标准，谈谈自己的看法。
答：素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（1）素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，就是说通过合格的基础学科加特长的标准和策略培养人才。因此，教师应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展与基础学科的发展和谐并进。和谐发展是指对学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来，在本案例中，通过改革评价学生体系，让基础科和特长科统一作为评价标准，使大部分差生获得了学习的动力，使文化课考试好的学生没有了优越感，找到了利于学生良性互补、和谐发展的新路子。
（2）但和谐发展与全面发展又有所区别，和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来；但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才，本案例中新的学习评价体系，有利于学生全面素质的提高和特长的发挥，实现学生的全面发展。
3．有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“可能是零。”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小朋友：“这是什么？”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。
问题：
你对这一现象有什么看法？请从培养学生创新精神和实践能力的角度加以分析。
答：（1）随着应试教育程度的加深，学生的思维容易变得单一，视觉更狭窄，更缺乏想象的空间，更加不自信。这是应试教育对学生创新精神和创造力的一种扼杀，不利于学生个性的发展。
（2）在以往的教学活动中，教师过分看重学生统一的一面，忽视他们丰富个性的另一面，时常处处压抑学生的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种氛围中成长起来的学生，不是越来越积极、活泼，而是越来越消极、缺乏创造性。结果造就了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的小绵羊。
（3）教育工作者应该具备正确的教育观念，提倡和实施素质教育。教师应该育人为本，以学生为主体，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神。在教学实践活动中，教育应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质；要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。
4．王林是小学的学生，有一次，老师布置了作业，王林感觉自己做的很不好。第二天，王林走过办公室门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的作业，他想偷偷拿一个好的出来，正当他打开橱门时，班主任老师突然走了进来，他看到瑟瑟发抖的王林，非常生气，严肃地对王林说：“这么小，素质这么差，真丢脸，让你爸爸妈妈明天来。”几天后，班里其他人都知道了。
问题：
这位教师的做法对吗？为什么？
答：在这一材料中，该教师的做法是不对的。因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”。
（1）没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的孩子，是一个正在成长的人，他正需要接受教师的教育和帮助。当孩子因为自己手工能力不够，想通过不恰当的行为完成作业时，作为教师不应该以直接而公开的批评进行教育，而是应该与他一起分析错误的危害，同时指出他应努力的方向，并相信他能改正错误，能够凭自己的能力顺利完成作业。
（2）没有把学生看作是完整的人。学生也有着丰富的个性，是完整的人。在教育活动中，学生不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重幼儿的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性的健康发展。
5．19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户。把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他的父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。
问题：
试述该案例对你的启示。
答：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师要做到：
（1）教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：
①尊重智力发育迟缓的学生；
②尊重学业成绩不良的学生；
③尊重被孤立和拒绝的学生；
④尊重有过错的学生；
⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；
⑥尊重和自己意见不一致的学生。
（2）尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：
①不体罚学生；
②不辱骂学生；
③不大声训斥学生；
④不冷落学生；
⑤不羞辱、嘲笑学生；
⑥不随意当众批评学生。
（3）教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：
①赞赏每一-位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；
②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；
④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
6．有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了，现在请大家拿出美术本开始画。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
问题：
结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。
答：（1）美、日、中三国教育方式的差异
①中国的教育多是填鸭式教学。在开始一个新的学习任务时，往往是教师事无巨细地准备好，用灌输的方式将知识“手把手”教给学生，忽略了学生作为学习的主体而具有的能动性，忽略了激发学生的学习主动性。如案例所示，画苹果时老师先画好，细致讲解过程中的每一步，学生再照着老师的画，很快就达到了教学目标，但没有给学生提供发挥创造性的机会。
②日本的教育教学条件相对宽松，教师起到了一定的引导作用，能激发学生根据自身的理解，适度地自主学习。如案例所示，日本教师在课堂开始并非像中国教师“开门见山”地直接进入画画的教学，而是引导学生自主观察苹果的特点，再进行画画教学。
③美国的教育则是一种开放式的教育方式，学生充分发挥了作为学习主体的能动性。通过教师合理的引导，学生能够进行自主思考、有所创新。如案例所示，美国教师的课堂上学生可以观察、把玩苹果，甚至可以吃掉，教学十分开放。吃掉苹果的学生在画画时就要依靠回忆和想象，美国教师充分利用这一点训练了学生的思维能力和创新能力。
（2）材料中三个国家的教育告诉我们实施素质教育是十分必要的
素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。
应试教育与素质教育的差别在于：
①素质教育重视学生德智体美全面发展，应试教育只顾抓升学率；
②素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识；
③素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能。
为了提高全民素质，培养建设社会主义的一代新人，我们必须重视素质教育，改善不良的教育现状。
7．某地三名女学生，相约服农药自杀，其中一名因抢救无效死亡，另一名重度昏迷成为植物人，还有一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并重新调整座位。结果三个孩子被调整到最后一排。这样，孩子们就给父母写了一份遗书，遗书中说：“我们这次考试没考好，我们没脸见你们。”他们还给班主任老师写了一封信，说：“××老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的责任，你就把这封信给他们看。”
问题：
你如何看待这一事件？从素质教育角度谈谈你的认识。
答：（1）材料中的这种悲剧源于学生对应试教育无奈的、无助的、消极的反抗，是学生在无法承受升学压力的状况下所作出的错误选择。
（2）但是，细究其深层次的原因，这种悲剧的发生其实是教育的失败。教育的实质是培养人。培养人是为了人的发展，以适应社会的需要。但应试教育异化了人的发展进程，只以分数衡量和评价学生，使教师、家长与学生认为只有分数高才有价值；当成绩不理想时，则万念俱灰，这严重违背了教育的初衷。
（3）因此，教育必须改革，为了学生的身心健康与全面发展，为了国家的未来，必须实施素质教育。素质教育对学生的评价不再以分数为唯一标准，而是考查学生的方方面面，注重的是全体学生的发展和学生的全面发展，其培养和发展的是学生个体的个性和能力。
8．昆特女士教的是英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
问题：
（1）你认为弗兰克为什么会有上述反应？
（2）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？
答：（1）学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏，体验敏感，多疑，导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写的好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。
（2）老师应该争取得到他的同意，可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文，并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。
9．课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量（恒量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。
问题：
结合相关教育理念，分析马老师的行为。
答：（1）关注每一位学生
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职工作的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
（3）关注学生的道德生活和人格养成
课堂不仅是学科知识传递的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
10．王靓老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
问题：
请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。
答：（1）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
（2）教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
11．某教师《思想品德：学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。
问题：
请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
答：本材料主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以引导。
（1）思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性和创造性。活动设计，一方面是弘扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神。
（2）在合作学习中去粗存精，去伪存真。小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材做必要有益的补充，促进学生的全面发展。
12．课堂中的吵闹
作为一名语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的学生会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……
问题：
如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
答：（1）面对课堂吵闹的现象，作为教师应该持有的基本态度是：
①重视课堂气氛。课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合少年儿童的生理和心理发展特点，容纳他们的不同个性。
②正确看待学生的言语表达。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程。动作和语言是少年儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
（2）可以从以下常规做法处理课堂吵闹的现象：
①不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹；
②改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变；
③注意发挥教师的主导作用，对学生的学习热情做适当而必要的引导。
13．在课堂上运用实物投影仪直观地引导学生主动去质疑、调查、探究“近大远小”的透视原理。
[课堂案例]教师提问：“为什么老师给你们看的这幅画也分别画出了一大、一小的两个人物，却不能让我们产生纵深的空间感？我们来做个实验的游戏。”
（教师利用实物投影仪演示）
第一步：将实物投影仪的摄像头对准学生们，引导学生观察银幕上的图像，第一排的同学在银幕的下方；而后面几排的同学在银幕的上方。
（1）问学生们：“摄像头比你们高还是底？它是向上看还是向下看？”
（2）得到学生的回答后，教师小结：我们把这种向下看称为俯视，往往在这种俯视中近的在画面的下方；而远的在上方。（板书：俯视“近下远上”）
第二步：将实物投影仪的摄像头对准教室天花板的日光灯，引导学生观察银幕上的图像，第一排的日光灯在银幕的上方；而后面几排的日光灯在银幕的下方。
（1）问学生们：“摄像头比日光灯高还是底？它是向上看还是向下看？”
（2）得到学生的回答后，教师小结：我们把这种向上看称为仰视，往往在这种仰视中近的在画面的上方；而远的在下方。（板书：仰视“近上远下”）
第三步：请同学们看一看你们作画的视角是俯视还是仰视？
第四步：学生观察、分析自己作画的视角。
（学生们表现画面的视角一般是俯视，他们往往不太关注作画视角的问题，这个问题非常的直观，教师只靠讲解是讲不清楚的。因此，利用实物投影仪上的摄像头进行演示，并向学生提出简单的问题，让他们进行思考。再结合自己的画观察、分析自己作画的视角。）
问题：
请根据教育学和心理学的原理分析以上教师运用直观性教学的优势与启示。
答：（1）直观性教学原则是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。
（2）从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律，在小学教学中正确运用直观性教学方法，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉。通过这节课的教学实践表明，直观性教学原则适合于激发学生自动学习，自主探究的学习方式。
（3）在美术教学中运用直观性教学，教具要多样，有针对地选。教育心理学告诉我们：小学生以具体形象思维为主，无意注意占主导，年级越低表现得越明显，这就对我们在制作直观教具方面提出了一个要求：考虑到学生、教师、教学条件的实际情况，直观教具应根据教学目标尽可能的丰富、多样。
（4）范画要注重思考的过程，包括示范的对象要能够引起学生相关体验和熟悉事物，有助于学生联系生活、理解记忆。范画能针对性的突出直观事物局部，表现力强。教师讲解的语言要直观，用语言生动形象地描述、讲解而起到直观的作用，要直接针对教学重点、难点。
14．实践已经充分证明，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，我国现阶段必须不断推进教育创新，教育要为各方面的创新工作提供知识和人才。
问题：
请你就创新教育对于学前教育所提出的基本要求谈谈你的理解。
答：创新成果的产生依存于创新思维和创新能力，而这种思维和能力，必须从小培养。为适应实施创新教育的要求，学前教育应当努力做到：
（1）更新教育观念，提倡素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确培养目标，即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标。
（2）教师要改变那种只重视教授书本知识、忽视实践能力培养的现象，注意组织启发式教学，即致力于营造生动活泼的教学氛围，引导学生积极思考和探究，并以创新精神去理解和运用知识。
（3）确立学生与老师共同作为教学主体的意识，强调学生要自主学习，课堂上坚持以学生为中心，引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识。重视实验课教学，培养学生的动手操作能力。
（4）改革教育评价制度，坚持能力发展为导向和多向性及过程性的新的评价体系。
15．涛涛今年上小学，老师对他印象一直不好，其实他挺聪明的，在学校也没犯过什么大错，就是平时有点顽皮，不太自觉，但老师对他很有偏见，涛涛的家长也侧面和班主任沟通过，提了些意见，最终非但没改变什么，反而发展到班主任经常要报复涛涛的程度。
问题：
根据材料，请你分析幼儿教师应该树立怎样的儿童观。
答：材料中的教师没有树立正确的儿童观。没有做到热爱学生、尊重学生，没有建立良好的师生关系。教师要树立正确的儿童观，要求做到：
（1）建立平等的师生关系。学生的人格和教师的人格是平等的。人格需要尊重和保护，教师往往受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊、无视学生的人格、不容许学生有丝毫挑战的心理。突出的表现是师生关系不平等，学生常常要看着老师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致老师的不满和处罚。学生也具有完整的个性与人格，教师应该平等地看待学生、把学生当做完整的人。教师只有尊重学生的人格，才能建立一种平等的师生关系。
（2）理解和宽容学生。学生是成长中的人，不像大人那样成熟，在他们身上会有这样或那样的缺点和错误，属于成长过程中正常的现象。这就需要教师运用合理的教育方式对学生的错误和不良行为进行引导和帮助。纠偏正错、引导学生健康成长是教师的神圣职责，而不是额外负担。教师一定要理解和宽容学生，给予他们更多的关注，谨言慎行，切莫以自己的好恶和兴趣，妄加评判。
（3）公平对待每一个学生，因材施教。学生的情况是复杂的，也是多变的，复杂与多变的原因在很大程度上是由家庭、学校和社会造成的。多元智能理论认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，都是可造就的人才。教师的职责就是公平地对待每一个学生，发现他们的优势和特长，使他们都能得到重视。另外，正是由于学生具有各自的特点、个性等，教师才要根据其差异因材施教。
16．在某学校的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？
问题：
结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因。
答：案例反映了我国传统教育的弊端，学生只会死读书，不会应用知识解决实际问题，因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。
（1）实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
（2）实践操作是儿童智力活动的源泉。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数理知识比较抽象，学生不易理解。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数理知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知，这不仅可以帮助学生理解知识，还锻炼了学生的实际操作能力。
17．木木上小学，班主任对他印象一直不好，其实他的学习成绩不错，在学校也没犯过什么大错，就是平时有点顽皮，不太自觉，但班主任对他很有偏见，木木的家长也侧面和班主任沟通过，提了些意见，最终非但没改变什么，反而发展到班主任经常报复木木的程度。
问题：
根据材料，请你分析教师应该树立怎样的学生观。
答：材料中的教师没有树立正确的学生观，没有做到热爱学生、尊重学生，没有建立良好的师生关系。教师要树立正确的学生观，要做到：
（1）将学生看成处于发展过程中的人。教师要坚信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，理解他们身上的不足，帮助他们解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。同时，教师还要研究不同年龄阶段学生身心发展的特点，据此开展教育活动，从而有效促进学生身心健康发展。
（2）将学生看成是完整而独特的人。教师要反对那种割裂人的完整性的做法，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。同时，教师在教育过程中应该理解学生与成人、学生与学生之间存在的差异。
（3）将学生看成是教育活动的主体。学习活动是学生的主体活动。在教育活动中，学生始终都是各种学习活动的发起者、行动者、作用者。教师要认识到学生主体性的积极作用，通过发挥主导作用，为学生构建广阔的活动空间，充分调动学生学习的积极性和创造性。
（4）将学生看成是责权主体。把学生作为责权主体来对待，是教育民主的重要标志。学校要正确处理好学生的权利自由和限制问题：一是要区分学生的个人行为和教育行为，二是要区分不同年龄阶段学生的权利享受与责任承担问题。最终达到自由和限制二者之间的平衡。
18．这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机作了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。
问题：
请为这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。
答：（1）这位教师反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。真正的因材施教，应该以能力倾向与教学的相互作用为依据，来对教学环境进行选择、创造和评定。
（2）给教育的启示是：
①没有适合所有学生的万能的最佳教学法。
②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。
③对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。
19．苏步青教授为中国教学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，却连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养了很多人才。新中国成立后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
问题：
从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青教授的事迹中得到什么启示？
答：苏步青教授的事迹给我们的启示有：
（1）教师要热爱教育事业，自觉履行自己的道德责任。热爱教育事业，意味着教师在情感上能够以从事教育为荣，以献身教育为乐，意味着教师在教育活动中要具有极高的热情、积极性、创造性、责任感和进取精神。
（2）教师应该具有艰苦奋斗的品质。无论任教环境如何，教师都要不断地努力，为培养学生奉献力量，为教育事业进步作出奉献。
（3）教师应有开拓进取的创新精神。教师不能固步自封、墨守成规。在教学中，要勇于探索，敢于创新，积极运用最新的教学方法和理论，因材施教。
（4）教师应具备终身学习的理念。积极参与科研，优化知识结构，提高文化素养；应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
20．木木非常调皮，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课上说话、做鬼脸，被老师发现了。老师非常生气，对木木说：“你的课不要上了，明天让你爸爸来。”木木不敢回家，只好在教室外面站着。这时，正好校长路过，问清原因后，把木木送回教室。事后，校长把这位老师找去，提出了批评。
问题：
你认为校长批评得对吗？该教师和木木应该怎样做呢？
答：（1）校长的批评是正确的。
从道德角度说，老师不能随意体罚学生，这样容易对学生造成身心上的不良影响。学校和教师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助，使他们改正错误、健康成长。
（2）①教师应该从这几个方面入手：
a．这位教师应当虚心接受校长的批评、积极反思自己的错误，不能采取不恰当的方式对学生进行惩罚；
b．如果学生违反了纪律，教师应当以引导其改正为主，可以采取其他柔和的方式进行教育，尊重、爱护学生；
c．教师还应该培养学生学习的兴趣，逐渐提高其学习的能力，使他渐渐爱上学习。
②木木应当认识到自己的错误，不仅违反了纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了其他同学听课，主动向老师承认错误。在以后的学习生活中，要努力克服并改正这些不良的学习习惯。教师、家长和学校都要逐步帮他改正这些缺点。
21．学校放学的时候，孩子们聚集在走廊里等着父母来接，外面正下着大雨，秩序非常混乱。帆帆在走廊内鼓掌喧闹，正好被老师撞见。老师打了帆帆几拳，还扇了他几个耳光，说：“你起什么哄，幸灾乐祸呀？”帆帆感觉听力下降，耳鸣。经医生鉴定，帆帆左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。
问题：
请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德素质的意义。
答：教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的。通过材料，我们应该认识到加强教师职业道德修养的急迫性，其意义在于：
（1）对教师的调节和教育作用。教师职业道德修养能够规范教师的行为，指导教师的实际活动。同时，也能够使教师正确认识和对待教师的职业，认识自己对他人、对集体、对社会应尽的责任和义务，以及在此基础上形成的道德观念和判断力。
（2）对学生的榜样和带动作用。由于教师具有示范性的特点，在道德行为上，教师职业道德修养比其他职业道德有着更加强烈的典范性，这种性质能够带动学生依照教师的行为去提高自己的道德水平，起到榜样作用。
（3）对社会的影响和促进作用。表现在三个方面：①对精神文明建设的促进作用；②对物质文明的推动作用；③对社会生活的影响作用。
22．材料一：英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这是难以原谅的错误。幸运的是，麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
材料二：据报载，一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开起。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”教师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说：“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。
问题：
请结合这两个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备的教育观念。
答：以上两个事例都说明：一个教师只要真正地爱学生、宽容学生，多发现学生身上的闪光点，对学生寄予期望，他们都会取得较大的进步，反之则会使学生的学习倒退，甚至彻底丧失学习的信心。
（1）教师的期望是教师基于对学生已有智力、学业或品德水平等方面的评价表现出的对学生未来可能达到的水平的估计。教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生，在学生身上产生意想不到的教育效果。教师的期望有积极和消极的差别，教师应力求发挥人际期望的积极效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平，以及根据期望采取的行动是否适当。
（2）以人为本，因材施教的教育理念。教育中的以人为本，是指以学生为出发点，以学生的成长需要为出发点。不能把一种既不符合学生成长规律、也不符合学生成长要求的东西强加给学生，更不能扭曲学生的发展。因材施教是指教师根据学生的特点选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
23．某教师回到办公室说：“班里的孩子真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用，他们不会我有什么办法？”
问题：
这位教师发挥主导作用了吗？分析如何发挥教师的主导作用。
答：教与学是构成教学过程的两个基本要素。教是指老师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。
（1）材料中的教师并没有全面发挥主导作用。教师的主导作用是指教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的行为习惯，能够帮助幼儿人生观、世界观的形成。教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的学生的身心健康发展也担负一定的责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。新课程要求教师要从学生实际出发，因材施教。作为教师，要了解每一位学生的优缺点，扬长避短，有针对性地实施教学，这样才能取得良好的教学效果。
（2）发挥教师的主导作用应该做到以下几个方面：
①恰当而精心地组织教学过程。教师应了解、熟悉学生的实际情况，吃透教材、精心设计教学过程。教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。
②充分调动学生学习的主动性和积极性。美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。教师在教学过程中对学生进行积极的引导，学生的学习积极性、主动性才能调动起来。例如设计新颖的新课导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围。变换教学手段，变换活动形式。
③建立和谐、民主、融洽的师生关系。教师不仅是知识的传播者，智慧的启发者，更是精神的熏陶者、人格的影响者、道德的体现者，所以民主和谐的师生关系是培养学生的创新精神和实践能力的肥沃土壤。
24．十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
问题：
结合教育教学实际，谈谈你对终身学习的认识。
答：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常更新自己的知识结构，不能对新知保持好奇的态度与敏锐的观察，教师就不可能给予学生新的知识。因此教师不再是一次性的学习，而是需要持续地学习从而扩展知识领域，从而提高教学水平。教师在进行终身学习时应该做到以下几个方面：
（1）学会学习。在当今社会，学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。作为教师，更应该学会学习，养成良好的学习习惯，使学习成为自己的一种生活方式。
（2）通晓自己所教的学科。教师要深入了解自己所教科目的知识以及前沿的新发展，成为学科专家，不断更新自己的知识体系。
（3）学习有关教育的学问。教师也要进行科研，教师必须是一个教育专家，必须在学习专业学科的同时掌握其他有关教育的学问，如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等。
（4）学习信息技术。教育信息化主要强调将现代化信息技术转化为现代教学手段。它包括两类：①视听技术，如广播、电影、影视、录像等；②信息处理技术，主要是计算机和微型电脑的操作技术。
25．几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度，严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
问题：
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
答：（1）作为一名现代社会的教师应具备正确的教育思想及教育观念：
①要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。
②要把学生看成是具有能动性的、充满生机和活力的社会人。学生是学习的主体，是学习的主人，而不是知识的容器。在教学活动中，教师要充分地发挥指导的作用，激发学生的学习主动性和能动性。师生要平等相待，要尊重、信任每一个学生。要坚持教学民主，废除教学中的权威主义、命令主义，要平等对话，实行等距离教学。
（2）案例中教师的行为没有体现正确的教育观念：
①当教师看到学生在兴致勃勃地观察着什么时，应该意识到这是学生对周围环境产生了探索的愿望，是学生成长过程中正常、合理的现象。教师应该对这种行为表示理解与包容，不应该生气地问“你们在干什么？”
②面对教师的责问，学生的回答体现了孩子的童真与童趣。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，展现了孩子特有的想象力。新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。学生是能动的、发展的人，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象，给学生心理上的支持。而该教师却不尊重学生的主观能动性，将声音提高了八度，对学生进行了严厉的斥责。同时这也是该教师没有平等对待学生的表现。
③学生小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…”说明该教师没有实行等距离教学，没有平等看待学生，以权威压制学生。
26．为推广新的广播操，某学校决定举行广播操比赛。有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异，不同的是比赛结束成绩公布之后，四位班主任的做法如下：
某（1）班（冠军）：“同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。”
某（2）班（第三名）：“老师不打算对这件事进行评价。”
某（3）班（第四名）：“同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想。失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功！请同学们分组讨论一下这次比赛同学们成功的经验和失败的教训……”
某（4）班（第二名）：“这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。”
问题：
请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
答：（1）比赛结束后，有一个班获得冠军，至于是哪个班并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，只注重比赛成绩。从动员比赛到比赛结束过程中的教育很重要，同时教师不应该忽视教育学生如何正确看待成功与失败，应重视利用比赛培养学生总结经验教训的能力。
（2）教师应树立新型评价观，从关注结果到关注过程，注重表现性评价和综合性评价，应看重学生在过程中的参与度、集体意识和意志力的培养和锻炼，关注学生德智体身心全面发展。
①2班和4班的班主任只看重比赛结果，对学生的表现持否定态度，忽视了学生在参与过程中各种综合能力的提高，会挫伤学生参与集体活动的积极性，对学生的评价比较片面。教师应转变评价观念，全面评价整个过程，以表扬鼓励为主，对于不足可以抓住机会对学生进行思想意识教育。
②3班班主任的做法是正确的，虽然学生没有拿到前三名，但教师还是对学生的表现给予了肯定，看到了学生参与比赛付出的努力，能够激发学生参与集体活动的主动性和积极性。同时引导学生反思经验教学，没有批评、否定，是对学生的尊重和爱护，也能够锻炼学生自主思考的能力。
27．王某托朋友介绍去一所学校任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松、悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个。”也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。
问题：对这些看法，你作何评价？
答：王某以及有些人对教师工作的认识都是不对的。
（1）教师工作的特点有：
①教师工作的复杂性。教师的根本任务是教书育人，所以，教师劳动绝不是上完课就了事，他要对学生的全面发展负责，使其教育应尽可能渗透到学生发展的方方面面。教师工作并非是轻松、悠闲的。
②教师工作的创造性。
a．首先表现在因材施教上。教师的劳动对象是一个个活生生的人，各自具有特殊性，有着不同的兴趣、爱好、气质、性格和现实的教育基础。教师必须针对每个学生的特点提出不同的要求，通过不尽相同的方法、途径，确保每位学生不断发展，使其成为具有丰满个性的社会人。
b．其次表现在对教育内容、方法和手段等的不断创新上。随着社会的发展和学生的成长，教师要立足现实，不断选取最适合学生的教育内容，不断发现和创造性地运用有效的教育方法和手段。
c．创造性还表现在教育机智上。在教育中，会出现事先难以预料的事，要求教师必须随机应变，化不利为有利。
③教师工作的长期性。教师的教育影响是伴随着学生一生的。个体的教师对学生的直接教育或许时间不长，但其对学生产生的影响则可能是终生的，而教师群体的劳动更是一个长期的过程。
④教师工作的示范性。教师的劳动具有高度的示范性。要通过示范的方式，以自己的才学、能力、品德去影响学生，通过自己的一言一行去教育学生。教师劳动的示范性贯穿于教育的全过程。他必须用内化了的知识、品德、智慧去教育学生，教师应时刻做到以身作则、为人师表，将自己作为一本活生生的教材，在课内、课外、学校和社会生活中保持一致。
（2）教师工作的专业性强，对教师的个人能力要求高，社会对教师的职业角色期待也十分高。没有相应的教育教学技能、艰苦奋斗的精神、高尚的师德、认真负责的态度都是做不好教师工作的。教师必须不断增加自己的专业知识，同时也要增加自己的文化修养和各方面的能力。
实际上，做一名优秀的、受学生爱戴的好教师，要付出很多努力，工作不仅不轻松，而且很辛苦。如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。
28．记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声琅琅。我刚到校，来到班上。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……”忽然，我听到有人嘀咕：“……自己也迟到……”一名同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这件事使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给学生造成了潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手把粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学们安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要谨慎。数十双眼睛好像数十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
问题：
（1）材料中，教师扮演的是什么角色？为什么？
（2）这一材料给了我们什么样的启示？
答：（1）①案例中教师扮演了“学生楷模”的角色。
②中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”。他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范。“亲其师才能信其道”。教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”“随手扔粉笔”“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
（2）案情给我们的启示主要包括以下几个方面：
①教师严于律己，以身作则。教师不仅是知识的传授者同样起着模范的作用。教师在职业活动中对自己要严格要求，要以自己的行为作为他人，特别是作为学生的楷模。教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。
②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模。教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色。
③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”，教师要成为学生真正的楷模。
④教师的主要职责不仅在于“教书”，更重要的是“育人”。这就要求教师在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
29．“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师；“心里有话要说的时候”，只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己，有81%的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的”，居然有53%教师“可以理解”，认为“确有一定效果”。
问题：
对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的？
答：（1）调查的结果表明，大部分教师还没有树立起科学的、正确的学生观，他们并不了解学生或对学生了解得很少。这就不可能根据学生的特点及身心发展规律对学生实施有效的教育，教育的方式方法就会出现偏颇，拉开了师生间的距离，使得师生关系并不亲密、融洽，进而也会影响教学的有效开展。
（2）新时期的师生关系应建立在民主、平等、尊重的基础上，主要表现在以下几个方面：
①教师应关心爱护全体学生，尊重学生的个性，促进学生在德、智、体等方面全面发展。
②教师对学生要亲切关怀，耐心帮助，平等相待，做学生的知心人。
③教师要公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是落后生、差生。
④要杜绝打骂等体罚或变相体罚学生的现象，只有这样才能建立起新时期新型的师生关系。
30．一位教师教“双曲线”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《双曲线》一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“双曲线”单元的教学任务。
问题：
请你结合教育观分析该案例。
答：材料反映了现代学习方式的两个特点：
（1）主动性是现代学习方式的首要特征。现代学习方式基于学生对学习的一种内在需要，而传统学习方式则是基于外在的诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。相反，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。教师应该使学生意识到学习是自己的责任，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉担负起学习的责任时，学习才是一种真正有意义的学习。
（2）独立性是现代学习方式的核心特征。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
新课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
31．在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”
问题：
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。
答：（1）现象1中“座位的编排是按照学生的高矮次序”搭配而成，这种组建小组的方法不符合“异质分组”的原则。仅仅根据高矮次序进行分组，而没有考虑到学生的成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪情况等，可能会导致组间成员搭配不当，影响讨论的顺利进行；教师应该树立正确的学生观，关注学生学习、品德、思维能力、身心健康等的全面发展。了解每个同学的特点和优势，在分配座位时关注学生之间的优势互补，才能使得小组合作高效、顺利地进行。
（2）①现象2中的合作学习呈现出一种比较混乱的状态。提出问题后，“教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言”，没有一定的规则和次序；讨论的时间过短，只有一两分钟，学生缺少思考的时间和空间。教师应该向学生提供充分的思考和讨论的时间，同时，教师还应该发挥自己的主导作用，引导学生的讨论有序进行。
②现象2中的小组代表往往是固定的，没有角色的轮换，这可能使组内学生的能力发展不平衡，小组代表的思考可能更积极，口头表达能力也更强一些，而其他学生的这些能力得不到锻炼，不能全面发展。教师应该充分考虑到每一位学生，平等对待每一位学生，让学生都有机会表达观点、锻炼能力。
③现象2中的“学生一张口就是：‘我觉得……’‘我认为……’”这样可能造成小组代表仅仅是表达了自己的观点，而不是代表了小组成员的共同观点，长此以往，小组内其他成员可能不会再积极地思考，达不到合作学习的效果。教师应该强调小组合作的重要性，引导学生学会倾听，尊重别人。
32．一天中午，班级的一群孩子正在操场上打篮球，战况激烈。学生Z和学生C不小心发生了碰撞，于是从人群中出来，对对方拳脚相加，气势凶猛，我停在十几米外的地方仔细观察着他们。大概Z同学看到了我，就慢慢停止了他愤怒的咆哮。等他们过来后，我默默地看着他们，直到他们都低下了头，我开始说道：“瞧你们刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说：“不要。”我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失风度，更不要在同学面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整件事情的处理用不到20分钟的时间。
问题：
请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
答：案例中的老师对这起学生间突事件处理效果比较好的原因就在于：
（1）解决问题的速度快。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，殊不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响老师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。
（2）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
（3）学生能够深刻认识到自身行为带来的后果，能够有效避免再次犯错。这位老师没有批评惩罚学生，而是把这场冲突交给学生解决，是尊重学生的体现，学生感到了老师的尊重和包容，产生内疚感，更能积极地寻找自身行为的错误，也在一定程度上避免了学生再次犯错。
综上所述，这位老师的做法是值得我们赞扬的。
33．青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。
问题：
小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？
答：小王的努力并可没有收到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合。
（1）小王关注了“课堂教学设计、教学方法、教学语言”，但他忽视了教学过程中学生的存在，是一种“目中无人”的教学。重认知轻情感，重教书轻育人。教师应该育人为本，要意识到学生是学习的主体，教师起主导作用。课堂教学的设计、教学方法的采用，应该符合学生的能力水平、学习基础，从学生的实际出发从事教学活动。
（2）小王在促进自我成长的过程中，一味模仿特级老师，没有做到“完善个性，展现个人魅力”。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就要有内在的个人魅力。有了内在的人格魅力，才能优化师生情感关系。同时也要探索适合自己也适合学生的讲课方式，善于发挥自己的优势，形成自己的讲课风格。“亲其师，则信其道”，教学效果自然会逐步好转。
（3）小王在对待自我上，注重了模仿，但忽视了对自己教学的反思。在对待自我上，新课程强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和成长的核心因素。而小王正是忽视了对自已的教学反思，才会导致教学效果不佳，也影响了自我成长。
34．突然，从窗外传来一阵急促的“嘟—嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像是有谁下了一道命令似的：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长。平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你趴我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，请看以下两位教师的做法：
A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。B老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。
问题：
A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？
答：（1）A、B两位老师做法的不同体现在：
①A教师的教学思路正是现代教学观下所倡导的新课程、新课改的相关理念的实践，新课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”；而B教师的教学是一种“插秧式”的教学，是传统教学模式的代表。
②A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲；而B老师“以知识、学科为本位”，把学生当做“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心发展特点，是一种传统的教学活动。
③A老师依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写，指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果；而B老师，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的老师权威。
（2）综上所述，我更同意A教师的做法。
35．为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求，某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生时教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。
问题：
请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。
答：（1）评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。
（2）学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。案情中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生的非议，被学生认定为“不好的教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。
（3）学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。
36．一小学某班，有一伙学生爱玩足球，为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些学生成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。
问题：
根据教育教学知识，谈谈你对该案例的认识。
答：（1）教师在教学过程中起着重要的引导作用。学生爱玩足球，没有协调好时间，常常因为玩球和看球赛影响学习。案例中的班主任通过组织学生成立球队、制定队规，有效地协调了学生踢球和学习的时间，充分发挥了老师的主导作用。
（2）素质教育是以人的素质发展为核心的教育。教师要注重全面发展学生的思想素质、文化科学素质、劳动技能素质以及身体心理素质等，德、智、体、美、劳各方面并重。案例中的教师，并没有因为学生踢球常影响学习而阻止学生踢球，而是同时看重学习与体育运动的重要性，通过合理的组织协调了学习与运动的关系。
（3）素质教育强调培养学生的主动精神，注重学生个性发展。案例中的教师通过合理引导，给予了学生充足的空间发展个性、培养爱好，锻炼了学生的合作能力和自我控制能力。
37．对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就让很多学生不知所措。一个班少则四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生能够受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者，这就很容易导致学生出现两极分化。
问题：
结合材料，谈谈你对材料中反映问题的认识。
答：引导学生进行“合作、探究”方式学习必须具备一定的前提：
（1）牢固树立教材是素材、学本、平台的教学观念。要从过去的教教材、学教材变成师生共同创造地用教材，教学设计要力求体现新的教学理念，体现教师的聪明才智，体现学生的学习需求，体现学习目标的落实，体现教师自身的语文素养。教师应该成为教材的开发者、创造者。
（2）积极形成平等、尊重、和谐、交往的师生关系。我认为塑造新的教师形象，建立新的师生关系非常关键，我的体会是，教师在课堂上力求三个忘记：忘记自己是教师，要做学生的朋友、学习的伙伴；忘记自己在教课，要和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是教师与学生共同施展才华的舞台。教师应该是教学活动的组织者、引导者。
（3）努力营造民主、互动、共进的学习氛围。教学是一个师生互动、共进的学习过程。教师首先要为学生创设一个民主、共进、互动的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解。当然包括与教师所需要的答案有不完全相同的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法、做法，做到不轻易否定，而且能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入的讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。教师应该是学生学习的合作者、欣赏者。
38．读者薛女士反映，转学还不到一学期的儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起小动作，被老师发现了，新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：
根据相关教育知识，谈谈你对小雷转变的原因的认识。
答：（1）热爱学生是教师处理与学生关系的准则。热爱学生、诲人不倦是教师职业道德的核心。作为一名人民教师必须把热爱事业、热爱未来的强烈感情，全身心地倾注到自己教育对象——学生身上，以深情的爱，无私的爱，不知疲倦的帮助、教育引导学生学会学习，学会生活，学会做人。师爱具有坚定的原则性，教师对学生的爱是以平等、民主的社会主义道德、原则为指导的。小雷以前的老师没有体现对学生的热爱、包容和帮助，面对小雷做小动作，以前的老师只是批评责骂，不但没有起到纠正小雷行为的作用，反而增加了小雷的恐惧感，最终不得不转学。而新老师对小雷的行为持包容的态度，用微笑的鼓励帮助小雷纠正不良行为、增强了小雷的自信心。
（2）素质教育要求教师将学生看成是发展的独立个体，关注学生的情绪、情感，注重学生的个性发展。儿童喜欢做小动作，往往是一种情绪的表现，或是希望引起教师的注意。小雷的新老师对此给予了关注，用微笑肯定小雷的正确行为，以引导的方式让小雷改掉了坏习惯。
（3）教师和学生都是平等的主体，教师应该以平等的眼光看待自己的学生，正视学生所犯的错误，尊重学生、不一味批判责骂学生。
39．又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化，经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：
第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；
第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；
第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象；
第四步：我们该怎么办？（各小组表述自己今后学雷锋的设想与办法）
第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。
问题：
该案例体现了哪些新的教育理念？
答：（1）转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或l2年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？
（2）学习方式的转变是课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。案例中，教师改变以往灌输式的教学，没有将任务直接布置给学生，而是将学生看作学习的主体，引导学生主动思考、探索更好的方式“学雷锋”，充分调动和发挥了学生的主体性。
（3）学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。
40．有人认为，科学家研究自然现象、探索自然规律的过程，是一个探究未知的认识过程。在教学过程中，学生学习自然科学知识，虽然是学习人类已知的知识，但对于学生来说，这些知识仍然是未知的，仍然是一个探究未知的过程。因此，教学过程就是一个认识过程。
问题：
结合新课程的相关理念，谈谈你对教学过程本质的认识。
答：（1）新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
（2）交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。”
（3）对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，更是一起分享理解、促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。
41．开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
结合新的教师观，谈谈你对陈老师的看法。
答：（1）新教师观下，教师的职责在于：
①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；
②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；
④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；
⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；
⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；
⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。
（2）教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
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