北京师范大学外国教育史考研重点笔记划重点2018打印版

2018 年北京师范大学《外国教育史》考研笔记
第一篇外国古代教育
第一章东方文明古国的教育
第一节教育的起源与史前的教育
一、教育的起源
（一）教育的生物起源论
代表人物：美国教育家桑代克、英国教育学者沛
西·能
观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。认为动物界也存在教育，动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物，是当时的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。
（二）教育的心理学起源论
代表人物：美国教育史学家孟禄
观点：根据原始社会中系统知识、教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程都是无意识的，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击等活动，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的，是一种心理现象。
（三）教育的劳动起源论
代表人物：苏联教育史学家米定斯基
观点：源自恩格斯劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论。劳动是人们的认识的主要源泉，是手脑等生理结构进步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此教育起源于劳动。
（四）教育的需要起源论
代表人物：中国教育理论家杨贤江
观点：认为上述三种观点不够准确，人类社会生活是多样的，除了劳动经验以外，原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代，但这些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动的范畴。教育应该是起于社会生活实际的多方面的需要。