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31.建构主义学习理论强调教师的角色是（ ） A.知识的灌输者B.学生学习的促进者C.学生学习的陪伴者D.知识的讲授者 32.双盲实验采用的控制额外变量的方法是（ ） A.排除法B.匹配法C.随机化法D.抵消控制法 33.一个2×3的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需要的被试是（ ） A.24 B.36 C.6 D.48 34.一个研究要探讨文章的生字密度和主题熟悉性对学生阅读理解的影响，该研究中自变量的数量是（ ） A.1 B2 C.3 D.4 35.如果采用被试内设计，最容易产生的效应是（ ） A.霍桑效应B.安慰剂效应C.练习效应D.实验者效应 36.刺激强度和反应时的关系是（ ） A.刺激强度和反应时成正比 B.刺激强度和反应时成反比 C.反应时随刺激强度增强而缩短，到一定程度后保持相对不变 D.刺激强度和反应时没关系37.费希纳制作等距量表所采用的方法是（ ） A.对偶比较法B.感觉等距法C.数量估计法 D.差别阈限法 38.具有高时间分辨率的研究技术是（ ） A.眼动技术 B.TMS C.fMRI D.ERP 39.通过刺激反应一致性冲突实验可以证明的效应是（ ） A.同侧易化效应B.晕轮效应C.安慰剂效应D.霍桑效应 40.下列选项中属于内隐记忆测验方法的有（ ） A.再认法B.自由回忆法C.词干补笔D.线索回忆 41.在测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是（ ） A.平均差误法B.恒定刺激法C.最小变化法D.阶梯法 42.在一个2×3×4的完全随机多因素实验设计中可以得到的交互作用的个数是（ ） A.2个B.3个C.4个D.5个 43.研究工作记忆的中央执行系统的协调功能所采用的范式是（ ） A.双任务操作范式B.KK范式C.人工语法范式D.集中联想范式 44.推论统计的创始人（ ） A.桑代克 B.斯皮尔曼 C.费舍 D.瑟斯顿 45.下列数据可以计算平均数的是（ ） A.分类数据 B.同质等距数据 C.等级数据 D.成指数变化的数据 46.平均数与标准差的关系是（ ） A.标准差越大，平均数代表性越好B.标准差越小，平均数代表性越好 C.平均数大，标准差也大 D.平均数小，标准差也小 47.卡方分布是一个正偏态分布，当自由度很大时，卡方分布接近（ ） A.正态分布 B. F分布 C.二项分布 D.t分布 48.如果两列变量中有一列是等距或等比测量数据，而且其总体分布为正态，另一列变量是二分称名变量，此时二者的相关是（ ） A.二列相关B.积差相关C.肯德尔和谐系数D.点二列相关 49.在一次数学模拟考试中，某中学四年级学生成绩偏低，绝大多数成绩都不及格，此结果说明在考试中发生的效应是（ ） A.实验者效应B.天花板效应C.安慰剂效应D.地板效应 50.全距的特点是（ ） A.意义不明确B.计算困难C.易受两极端数值的影响D.概念模糊 51.有10名学生参加了100米和5000米的两项运动水平测试，经过数据的整理得到∑D2 =45，那么这两项运动能力之间的等级相关系数是（ ） A.0.27 B.0.54 C.0.63 D.0.73 52.某市11岁男孩的平均身高为120厘米，标准差为4.8厘米，那么其变异系数是（ ） A.4 B.25 C.4% D.25% 53.在非参数检验中，当比较两个独立样本的差异时，可以采用的检验方法是（ ） A.符号检验B.t检验C.Z检验D.秩和检验 54.计算两个变量都被人为地划分为两种类型的测量数据相关时，应该采用的方法是（ ） A.四分相关B.甲相关C.点二列相关D.二列相关 55.信度与效度的关系是（ ） A.信度高，效度一定高 B.信度是效度的充分而非必要条件 C.效度高，信度一定高 D.信度与效度关系不大 56.有200人参加心理测验，被试在奇数和偶数题上的得分相关系数为0.80，假定被试在奇数题与偶数题上得分变异数相等的情况下，该测验的信度是（ ） A.0.89 B.0.78 C.0.71 D.0.96 57.如果实验得到遗传与儿童多动行为的相关系数为0.5，这意味着有多少儿童多动行为的变异会被遗传外的其他变量解释（ ） A.0.25 B.0.75 C.0.50 D.无法确定 58.项目的鉴别指数D的取值范围是 A.—1到0 B.0到1 C.—1到1 D.大于等于1 59.最初编制的心理测验的题目数与最终确定的测验题目数相比（ ） A.二者相等 B.前者多于后者 C.后者多于前者 D.不能确定哪个更多 60.下列对随机误差描述错误的是( ) A.影响测验的稳定性 B.影响测验的准确性 C.由偶然因素引起 D.恒定而有规律
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