汉语国际教育跨文化交际

“跨文化交际”是指具有不同文化背景的人从事交际的过程，是指因文化感知能力和符号系统明显不同而足以改变交际结果的人们之间的交际。“生活在一个多元化世界中，能成功进行跨文化交际也许会是你获得的所有能力中最重要的。”
    从国际汉语教学的角度来看，跨文化交际可以被看成：在特定的交际情景在，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言进行的口语交际。
    严格来说，没有绝对的同文化交际，主流文化之下的不同民族、不同社会群体、不同地区的人之间的交际也是一种跨文化交际。
    从历史上看，人类社会始终伴随着跨文化交际的进行。大量的考古成果显示，埃及文化与两河流域文化在农业、畜牧业、天文、历法、语言文字、服饰等诸多方面有相同或相近之处，是两种文明长期的跨文化交流的结果。
    人类的跨文化交际发展到当代，随着交通与通讯技术的突飞猛进，经济一体化进程的加快，无论是交际的空间或速度都是以往无可比拟的。而跨文化交际也日益引起人们的注意，成为我们这个时代的一个突出特征。正在L.S.Harms看来，跨文化交际的重要性与语言的产生可以相提并论。

    文化制约和交际情景是影响跨文化交际成功与否的主要因素。
    吴为善将影响跨文化交际的文化制约归纳为以下三条：
（1）价值观念。这是文化特质的深层原因；
（2）民族性格。这是文化特质的外化表现；
（3）自然环境。这是文化特质的历史缘由。
    价值观是跨文化交际的核心，它直接指导着跨文化交际的行为。此外，一些心理因素也会影响跨文化交际。
    有效的交际不仅依赖于对文化背景的认识，而社会环境对交际来说实际上就是广义的“交际情景”。通常认为，交际情景主要包括“交际者”、“交际目的”、“交际场景”三大因素。“交际者”是交际的主体，是交际活动发出者和接收者，不同的交际者社会文化背景不同、言语风格使用习惯不同，这些都会直接影响交际的进行。不同的“交际目的”也会带来不同的交际行为，初级的打招呼、问路交际行为涉及的文化因素较少，深层次的交际则涉及较多的文化因素。“交际场景”不同，采取的交际手段也不同，选取的言语方式也不一样，它也是影响跨文化交际的重要因素。

    跨文化交际的基本研究内容包括：有关世界观、价值观方面的研究；言语行为的文化特性方面的研究；非语言交际方面的研究；文化休克与跨文化能力培养的研究。
    国际汉语教学中的跨文化交际研究的基本目的是：培养国际汉语教师和学生对不同的文化持积极理解的态度；培养跨文化接触时的适应能力及各种处理跨文化交际的技能。
汉语国际教育专业的乐趣也在接触不同文化的冲击和比较，能够在多种文化的渲染下让自己了解人类和不同的风土人情，走过山山水水，看过世间风情，尽享无穷快乐。勤思卫老师