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标题: 请教北大14年第二道实验设计（ 1.16重新编辑） [打印本页]

作者: 北极熊嗷嗷 时间: 14-12-8 19:08
标题: 请教北大14年第二道实验设计（ 1.16重新编辑）
本帖最后由北极熊嗷嗷于 15-1-16 14:16 编辑

题目是：有学者认为压力本身具有积极与消极之分，但也有学者持反对意见，认为压力是积极的还是消极的完全取决于个体的认知评价。您认同哪种观点？请设计一个研究来验证自己的观点

我认为认为压力是积极的还是消极的完全取决于个体的认知评价，压力是积极还是消极表现为被试在面临压力下的任务表现

思路一：
1 实验目的：探讨认知评价对个体在面临压力时的表现的影响
2 被试：某高校大一新生120名，男女各半，平均年龄19，均未做过此类实验
3实验变量：
自变量：1压力大小（时间是否充裕） 2认知评价（是/否对被试进行认知启动）
因变量：被试完成任务情况
控制变量：环境（时间、地点、情景）、被试变量（数学水平，剔除极端值）
4实验材料：
任务材料：符合大一新生水平的数学题120道
认知启动材料：自编小故事
5实验程序：将被试随机分成4组，分别接受不同处理，高压+认知启动、高压不启动、低压+启动、低压不启动
6 数据处理、比较结果

思路二：
1研究目的：探讨认知评价对个体在面临压力时的表现的影响
2研究样本：某高校某系全体大一入学新生，600名左右
3研究材料：
任务材料：平行的压力情景测验（我不太会表述）
认知启动方式：应对压力的培训课程
4研究过程：
在大一新生入学时对其进行压力情景测验，随机分为两组，在军训时实验组进行面对压力的培训，在与此同时控制组随机游戏，临近毕业时再进行压力情景测验，比较两次差异

写的不是很细，大家看个思路就好，欢迎大家讨论！

作者: 北极熊嗷嗷 时间: 14-12-8 19:13
勤思讲义上的答案是自变量是面临压力的大小，这样完全不能体现对压力的评价；另一种做法是把个体的压力的认知当做自变量（问卷评定或者认知启动），但这么做显然忽略的问题的前半部分即压力是否本身有消极还是积极
如果把题干的两方面都照顾到的话，那就是把压力的大小做一个自变量，是不是认知启动做一个自变量，做2×2设计，但这么做必然产生交互，而且实际写起来非常困难

作者: 黄小小猪 时间: 15-1-10 09:34

北极熊嗷嗷发表于 14-12-8 19:13
勤思讲义上的答案是自变量是面临压力的大小，这样完全不能体现对压力的评价；另一种做法是把个体的压力 ...

“您认同哪种观点？”那么要证明这个观点是正确的，只需做单因素设计来证明，可以不管另外一个观点的正确与否。如果想在证明A观点正确的同时，又想反驳B观点，那就需要双因素设计了。
你的考虑很周到，这样的双因素设计也确实较“单因素N水平”设计要复杂，如果真的想这样写，难就难在统计数据处理复杂一些：需要补充如何检验交互作用。不过话说回来，实验设计没有完全对错之分，对实验设计的评价一般是“考虑周全” “有所欠缺”等。只要你该有的步骤有，基本分就可以到手了。我当时写的是单因素实验设计，中规中规没什么亮点，拿了70%的分。

作者: 北极熊嗷嗷 时间: 15-1-10 10:37

黄小小猪发表于 15-1-10 09:34
“您认同哪种观点？”那么要证明这个观点是正确的，只需做单因素设计来证明，可以不管另外一个观点的正 ...

哈哈，在考试的情况下能这么写已经很不错了

作者: 黄小小猪 时间: 15-1-10 18:49

北极熊嗷嗷发表于 15-1-10 10:37
哈哈，在考试的情况下能这么写已经很不错了

如果你按照你的想法写双因素实验设计，分数一定更高的~

作者: 明矾waitac 时间: 15-1-10 18:54
http://bbs.freekaoyan.com/thread-888377-1-1.html这是之前别的同学设计的这个实验~~第四期就是这个~~可以看看~~

作者: g470i5 时间: 15-1-15 09:28
在相同压力下，被试的作业成绩认定好于之前水平为积极，被试坏于之前的成绩为消极。完成后进行问卷评估。比较差异。

作者: zyq20080 时间: 15-1-15 09:39

g470i5 发表于 15-1-15 09:28
在相同压力下，被试的作业成绩认定好于之前水平为积极，被试坏于之前的成绩为消极。完成后进行问卷评估。 ...

这操作定义就有问题啊

作者: zyq20080 时间: 15-1-15 10:48

g470i5 发表于 15-1-15 09:28
在相同压力下，被试的作业成绩认定好于之前水平为积极，被试坏于之前的成绩为消极。完成后进行问卷评估。 ...

我建议你考试别这么写，你这么写也就二成的分。你至少先把归因风格不同的人分成两组，施加同样的压力，然后比较差异是否显著，这是最最简单的写法了。。。。你那个设计的那个就不叫心理学实验。。。

作者: g470i5 时间: 15-1-15 10:58

zyq20080 发表于 15-1-15 10:48
我建议你考试别这么写，你这么写也就二成的分。你至少先把归因风格不同的人分成两组，施加同样的压力，然 ...

是根据前后侧成绩的结果去定义压力的积极还是消极。把认知评估放在压力后侧之前。归因风格不也是认知的一部风吗？这里只是想法没有进行具体的设计。

作者: zyq20080 时间: 15-1-15 13:09

g470i5 发表于 15-1-15 10:58
是根据前后侧成绩的结果去定义压力的积极还是消极。把认知评估放在压力后侧之前。归因风格不也是认知的一 ...

是啊，就是认知评价啊，我的意思是，1你得先分完组再实验2对半分或者按你这个分法是很奇怪的，你好歹选前后百分之27啊3你这种分法，出来的结果很多啊，都可能做出是男女性别差异引起这样的结果来的。。。

作者: g470i5 时间: 15-1-15 13:35

zyq20080 发表于 15-1-15 13:09
是啊，就是认知评价啊，我的意思是，1你得先分完组再实验2对半分或者按你这个分法是很奇怪的，你好歹选前 ...

奥我就提个想法在具体没有去想

作者: g470i5 时间: 15-1-15 13:39

zyq20080 发表于 15-1-15 09:39
这操作定义就有问题啊

操作定义确实有问题错误的吧面对压力时作业成绩的好坏当成压力本身的积极与消极啦确实欠考虑

作者: 北极熊嗷嗷 时间: 15-1-15 22:54
本帖最后由北极熊嗷嗷于 15-1-15 22:59 编辑

g470i5 发表于 15-1-15 13:39
操作定义确实有问题错误的吧面对压力时作业成绩的好坏当成压力本身的积极与消极啦确实欠考虑

我认为这个操作性定义没有问题，压力的消极与积极指的就是压力所产生的后果，所以用作业的成绩来做操作性定义是可以的

作者: zyq20080 时间: 15-1-16 00:54

北极熊嗷嗷发表于 15-1-15 22:54
我认为这个操作性定义没有问题，压力的消极与积极指的就是压力所产生的后果，所以用作业的成绩来做操 ...

2种嘛，一种是认知，一种是压力源。你选择认知，后果是用来说明认知的，他属于结果。操作定义应该是评估压力的认知方式。要是按同一压力，前后测分数差异来，真的没法做的，这个属于强行把人分成两拨，而且这两拨人你怎么测差异都是显著的啊。要是走认知做的话，必须分完组，然后再给相同压力，看结果，这时候再比差异。分组依据就是归因风格也好，认知的什么因素也好，可以拿量表去测，甚至走人格都是可以的。

作者: 北极熊嗷嗷 时间: 15-1-16 09:39
本帖最后由北极熊嗷嗷于 15-1-16 09:47 编辑

zyq20080 发表于 15-1-16 00:54
2种嘛，一种是认知，一种是压力源。你选择认知，后果是用来说明认知的，他属于结果。操作定义应该是评估 ...

自变量分别是压力源、认知（归因风格），这两个自变量分别对应两种观点，但我认为单纯的只做一个自变量是不完整的，最好是能做2×2 ，即自变量1是压力大小、2 是否认知启动（或者用不同归因风格做被试变量）。

还有一种思路是做一个追踪研究，先测量一批被试在压力情景下的成绩和无压力下的成绩的差异，然后用一些方法启动他们对压力的认知，过一段时间再做一次，再和控制组比较差异

作者: shakesabre 时间: 15-1-16 22:04
上课的时候灿灿还是哪个老师不是说了压力本身积极还是消极，这个用的是积极事件引起的压力和消极事件引起的压力么。。。这题我最后改了7，8次，几个老师都认可的版本就是
自变量：2（积极事件引起的压力，消极事件引起的压力）X2(乐观型归因风格，抑郁型归因风格）
因变量：分半的CET6考题得分
做的假设是交互作用显著。
我这样就有理论，有过程，没有什么问题。当然我省略了很多东西啊。因为我觉得，没有做过并且得到超过2个教授认可的2x2或者更复杂的设计，最好不要轻易用，除非是论文里看过的类似的设计或者题目真的很简单，很有把握。因为基本上，你自己觉得想的再全面，教授都会认为你有问题，而且不同教授看的点还不一样。
之前那个学姐做单因素我还是比较推荐这样的，实验拿7成分绝对够考上了，但是写复杂了，可能出现很多错误，这样可能只有不到3成的幸苦分。比如有的教授觉得你这个设计完全没有心理学的理论依据，给你低分，有的教授觉得你的设计逻辑上有问题，不严谨，低分，有的教授觉得你假设就开始有问题，那更惨。方法不可行，低分。。。
还不如单因素稳呢。优先保证不死，然后再考虑亮点嘛。张禹上课也这么讲的啊。。。

作者: 北极熊嗷嗷 时间: 15-1-19 21:37

shakesabre 发表于 15-1-16 22:04
上课的时候灿灿还是哪个老师不是说了压力本身积极还是消极，这个用的是积极事件引起的压力和消极事件引起的 ...

恩，你这么写比我考虑的多多啦

作者: AAACCCAAA 时间: 15-12-31 17:28
本帖最后由 AAACCCAAA 于 16-8-7 09:41 编辑

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

作者: 北极熊嗷嗷 时间: 16-1-1 21:42

AAACCCAAA 发表于 15-12-31 17:28
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你留着多好啊，很多书工作中也用的到啊

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