实验设计题：态度与行为

实验设计题：
态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。人们的态度与行为有着非常密切的关系，我们经常从他人的态度来预测其行为，这就是通常所说的“态度决定行为”，但有时行为也会反过来决定态度。请设计一个实验来证明态度和行为的相互影响
（此题在三人行的国庆班老师当过例题来讲，大家有时间看看，讨论一下，练习一下实验设计的能力，过后我会把参考答案贴出来）

summershang 同学考虑的很周到，因为实验题很多是认知方面的（其他方面的比较少），这道题是希望扩展大家思路的，O(∩_∩)O~人格因素，和认知失调都考虑到了，呵呵，崇拜了~~

再补充一点：
答案中态度影响行为，用的是“认为任务难易的态度”影响“完成任务努力程度的行为”。个人认为这个态度，是通过影响被试的动机水平这个中介变量，来影响被试完成任务中的尝试次数和完成效果，这个行为变量的。其中，受人格因素影响就比较大了。“对于不可能完成的任务来说，相对于那些认为任务很难得被试，认为任务容易的被试会尝试更多的次数。”答案中这句话是说，对不可能完成的任务，如果被试之前受主试影响认为任务容易，结果却迟迟解决不了。就认知失调了，有挫折感了。可能被试会通过改变行为——即多尝试解决，更努力（跟答案预期一致）来试图使认知平衡，这些被试遇到困难时完成任务的动机水平提高了；也可能通过改变态度——不是我不努力，是这个任务太难了（结果就是更快放弃）来获得认知平衡，这些被试完成任务的动机水平就降低了。而到底被试会怎么反应，跟人格因素有很大关系。

呵呵，貌似你们都在一个群里，俺咋不知道有这种群？
  谢谢楼主公布答案，很吃惊的发现，跟我们以前社会心理学课上做的一个小组作业的实验设计，很相似。不过不是老师给的题目，是我们自己选的主题。实验材料也选好了，容易的任务和难的任务，我们用的是河内塔的任务，通过选择难度和限定时间的方法来达到不同的难易水平。但是，比较悲剧的是，由于控制不够严格，也没有创新点，被老师和助教无情的狠批。
  说说对这个答案的评价：
  在态度影响行为中，被试的态度是通过主试告诉被试任务的难度来操作的，很可能的一种情况是，被试接触任务前测的态度，在接触到任务后发生改变，而改变后的态度影响了行为。比如，他面对的是不可能完成的任务，而主试告诉他这个任务很简单，那么他在尝试完成任务的 过程中可能还是深信这个任务简单，就不停的努力。也可能他接触到了这个任务，发现，其实很难么，主试是骗我的，那他就已经改变态度了（注意，因为任务是不可能完成的任务，所以难度肯定特别大，那被试多半都会觉得挺难的，除非那种特别迷信主试的），然后很快放弃了。
  所以，为了测到真正影响被试行为的态度，个人建议，不要通过主试告诉被试的方法来操作（除非被试永远不接触任务，那主试的信息才会显著影响被试态度），而是通过被试自己接触任务，比如，先大致了解任务要做什么，然后评估难度。其实，我感觉这种对难度的态度不好控制，很可能你第一眼看着挺容易，后来又觉得难的。不像其他的态度，比如漂亮不漂亮来的直接，稳定。
  然后就是第二部分，行为影响态度。答案中的是用具体的去体验了任务，然后态度产生了改变。个人感觉，这中行为影响态度是应该避免的，实际上，被试开始任务前测的态度是从主试提供的信息中掌握的态度，而完成任务后测量所得态度，是被试自己对任务的体验（当然也可能受到主试信息的影响），实际上是两种不同途径获得的态度了，换句话说，被试在完成任务的过程中获得了任务的新信息，很可能是这种新信息导致了态度的改变。好吧，答案，硬是把这其中各种可能的影响因素用一个“行为”给概括了——当然是操作任务这种行为影响了态度，但是，实验设计中极少见这种“不单纯”的自变量。
  我们看那个认知失调的经典实验，影响态度的行为是让被试告诉后来的被试，这个任务很有趣。这个行为就“很单纯”么，它没有给被试机会重新去接触任务，或者获得关于任务的其他信息。
嘿嘿，大家觉得呢？

你米有发现头像都一样嘛O(∩_∩)O~

额。。。。。我还真不知道原来楼主是圆圆啊。。。。。。。

直到是圆圆 看名字就知道 你的名字都是一半一半的
恩 不用Q了
我当时给态度的水平是 一个积极的态度 一个消极的态度  一个无所谓的态度
自己感觉老白痴 米好意思打
这个答案分的囧

小乱~~呵呵~~我是圆圆……你最近不上群，天天在坛子里游荡哈！

终于等到啦 好好看看

呵呵，履行我的承诺，公布参考答案，现在开始打字了哈！大家可以在参考答案上继续改进噢！我认为这个答案不是很完美。
【答案要点】
理论支持：态度与行为相互作用。态度可以指导个体的行为产生，而当认知发生矛盾时，人们会出现认知失调，产生认知失调的动机。
实验目的：通过影响被试的态度，从而影响其行为，再根据行为的不同判断其态度差异
实验设计：本实验为2×3的组间设计。
         自变量有两个：（1）主试所决定的被试态度，有3个水平：a.这是一个很容易的任务；b.这是一个很难得任务；c.未向被试介绍任务难度。（2）任务类型，有2个水平：a.不可能完成的任务；b.可能完成的任务。
         因变量有三个：（1）被试进行任务前对任务难易程度的评价，在5点量表内进行评价；（2）被试完成 可解决任务的时间 或者试图解决不可能完成任务时 的尝试次数；（3）被试完成任务后 对任务难易程度的评价，在5点量表内进行评价。
         控制变量为限制的任务完成时间，等等
实验程序：（1）主试告诉被试这个任务的信息（难、易、或者无难易程度的介绍）；（2）让被试对这个任务的难易程度做出评估；（3）给被试一项可完成的任务，记录其在一定时间内试图解决不可能任务时的尝试次数。
结果预期：（1）态度影响行为：对任务难易持有不同态度的被试，他们的任务完成情况会有显著差异。对于不可能完成的任务来说，相对于那些认为任务很难得被试，认为任务容易的被试会尝试更多的次数。对于可完成的任务，那些认为任务容易的被试比那些认为任务很难得被试更快地完成任务。（2）行为影响态度：对于认为任务容易的被试，对可完成的任务的先后评价是一致的，但是对于不可能完成任务的先后评价是不一致的。对于认为任务较难的被试，对可完成任务和不可完成任务的先后评价都是一致的