防止概况不足，要呈现什么？

概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现？（）
A 正例 B规则 C反例 D变式
答案是变式，但陈琦书上好像并没有说啊，而在p274页，他写道：正例包括了许多无关因素，但是这些无关因素能防止学生出现概况不足。
所以不应该选A嘛？

cool156076 发表于 2011-10-6 17:55
正例是静态的，代表着具有概念的核心属性和一些无关属性的概念的范例，而变式是动态的，是呈现多个正例或反 ...

不错，呵呵，教心就看了一本刘儒德的

正例是静态的，代表着具有概念的核心属性和一些无关属性的概念的范例，而变式是动态的，是呈现多个正例或反例以便于辨别和区分核心属性和无关属性，变式的作用既可以防止概括不足，也可以防止概括过度，总之目的是对概念的共同的本质属性的提取，如果正例和变式在一起当然倾向于变式，当正例和反例在一起就更加倾向于正例，变式是正例的动态操作，这种动作序列才是防止概括不足的最有利措施，并不是静态的正例本身。有关于详细的概念请参照冯忠良2000版《教育心理学》知识一章。

tjk1171 发表于 2011-10-3 18:15
根据荆棘龙龙的回答，我感觉D也是不错的，因为变式实际上就是正例啊！所以要呈现的是正例中的变式，当然实 ...

嗯，只有这样了！！！

相、￣ィ訁 发表于 2011-10-3 16:16
楼主这个问题解决了吗？我也觉得应该是选择正例！

根据荆棘龙龙的回答，我感觉D也是不错的，因为变式实际上就是正例啊！所以要呈现的是正例中的变式，当然实际上好像也没什么区别，所以不纠结了，考上了就拼人品了

楼主这个问题解决了吗？我也觉得应该是选择正例！

荆棘龙龙 发表于 2011-9-11 23:58
你自己那本陈琦的书，不正是具体地说了这个吗？如果想看看其他的，就去找找北京大学出版社的那本认知心理学 ...

好的，感谢！

你自己那本陈琦的书，不正是具体地说了这个吗？如果想看看其他的，就去找找北京大学出版社的那本认知心理学吧，我还发了一贴，但是要审核

这个问题其实可以联系上唯心主义哲学家休谟提出的著名问题，叫黑天鹅问题，有兴趣的可以去看看。其实这也可以联系上，我们考研的政治，毛泽东在矛盾论不是说过吗？决定事物的有内因与外因之分，内因是决定事物的本质，外因只是决定事物的形式，这个无关因素就是一种形式了。进一步来讲，我们进行概括，其实都是一种归纳推理，归纳的目的就是为了找出它们的共相，进而推理得出事物的本质。

荆棘龙龙 发表于 2011-9-11 23:43
"正例包括了许多无关因素，但是这些无关因素能防止学生出现概况不足。"要扣字眼，无关因素。白马非马，这个 ...

理解其实倒能理解，不过有哪本书上具体说了没？