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内容简介
视频讲解教师简介
目录
第一部分 章节习题及详解
第1章 教育基础
第2章 学生指导
第3章 班级管理
第4章 学科知识
第5章 教学设计
第6章 教学实施
第7章 教学评价
第二部分 历年真题[视频讲解]
2016年上半年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》真题及详解
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视频讲解教师简介
第一部分 章节习题及详解
第1章 教育基础
一、单项选择题
1．教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展，这属于哪个层次？（ ）
A．较低层次
B．合格层次
C．较高层次
D．最高层次
【答案】C查看答案
【解析】教师的终身发展有四个层次：第一个层次是较低层次，即教师能胜任教学，满足学生的基本学习需求；第二层次是合格层次，即能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，即能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学习型”的教师。
2．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在（ ）。
A．1904年
B．1922年
C．1949年
D．1986年
【答案】A查看答案
【解析】1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育，奠定了小学教育在“新学制”中的法律地位。
3．分为两个阶段的学校教育层次是（ ）。
A．中等教育
B．高等教育
C．初等教育
D．幼儿教育
【答案】C查看答案
【解析】分为两个阶段的学校教育层次是初等教育，即小学教育，又称基础教育，是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育。初等教育对提高国家民族文化水平极为重要。因此各国在其经济文化发展的一定历史阶段都把它定为实施义务教育或普及教育的目标。
4．下列不属于教师教育专业素养的是（ ）。
A．爱岗敬业
B．正确的教育观
C．一定的研究能力
D．丰富的教育理论知识
【答案】A查看答案
【解析】教师的专业素养包括具备正确的教育观、丰富的教育理论知识以及一定的科研能力。爱岗敬业属于教师的职业道德，是教师职业的本质要求。教师只有心胸宽广、眼界开阔、志存高远，才能正确理解党和国家的教育方针，把握时代、社会发展对教育的要求，培养适应未来社会发展需要的合格人才。
5．下列不属于教师职业的专业化应具备的条件有（ ）。
A．学历素养
B．学科专业素养
C．文化素养
D．教育专业素养
【答案】A查看答案
【解析】教师的专业素养是指教师在从事教师职业时所需的职业素质，它反映了特定职业对从业者的思想品德、知识技能、经验经历、人格个性以及身体素质等方面的要求。教师职业专业化的条件有：学科专业素养、文化素养、教育专业素养。
6．教师职业是促进个体（ ）的职业。
A．自然化
B．现实化
C．社会化
D．自由化
【答案】C查看答案
【解析】教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。我国教师承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，从事的是培养人的事业。
7．教师职业开始出现于（ ）。
A．原始社会末期
B．奴隶社会初期
C．封建社会初期
D．资本主义社会初期
【答案】B查看答案
【解析】教师职业开始出现于奴隶社会初期。这是因为奴隶社会时期，脑力劳动和体力劳动的社会分工出现，统治者为了加强本阶级的统治能力，需要对子女进行教育，由此出现教师职业。
8．下列不属于科研对教师的影响的是（ ）。
A．有助于教师在教学中倾注自己的感情
B．促使学生形成良好的品质
C．促使教师激励学生的探索精神
D．改善教师的教育教学工作
【答案】B查看答案
【解析】教师科研是指教师利用科研手段和装备，为了研究、分析教育进程中的相关问题而进行的调查研究、实验等一系列活动。科研对教师的影响有：①有助于改善教育教学工作；②有助于提高教师的教学热情；③有助于提升教师的研究能力，进而激发学生的探索精神。B项是教师科研对学生的影响。
9．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（ ）。
A．系统的马列主义理论修养
B．精深的专业知识
C．广博的文化基础知识
D．必备的教育科学知识
【答案】D查看答案
【解析】教师除了具备过硬的专业知识外，还应掌握一定的教育科学知识。这有助于教师利用相关教育理论知识分析和了解学生的年龄阶段特征和身心发展规律，做到关注每一位学生，因材施教，发扬他们的长处，改正他们的缺点，帮助学生全面健康的发展。
10．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（ ）。
A．以业余为主
B．以国外学习为主
C．以长期为主
D．以参加辅导为主
【答案】A查看答案
【解析】教师在职进修是指教师在不影响工作的前提下，利用业余时间（或请假）前往各类大学或学院参加提升专业能力的学习。教师进行在职进修必须要在完成本职工作的前提下，有组织、有计划地进行，不得影响正常的教育教学工作。因此，中小学教师在职进修一般应以业余为主。
11．推动教师专业发展的巨大动力是（ ）。
A．专业理想
B．专业情操
C．专业性向
D．专业自我
【答案】A查看答案
【解析】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师的过程。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
12．教师专业化的尝试始于（ ）。
A．教师职业的出现
B．师资培训机构的建立
C．教育立法的规定
D．国民教育制度的确立
【答案】B查看答案
【解析】教师专业化的尝试始于教师培训机构的建立。教师培训机构用标准化的方式集中培训教师，使教师掌握教育专业知识，提升专业能力，形成教育职业道德，建构专业人格，使教师开始走向专业化。
13．教师专业情意发展成熟的标志是教师的（ ）。
A．专业理想
B．专业情操
C．专业性向
D．专业自我
【答案】B查看答案
【解析】教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
14．1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种（ ）。
A．半专业
B．专门职业
C．非专门职业
D．准专业
【答案】B查看答案
【解析】1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出：教师是专业人员，应把教师工作视为专门的职业。这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。
15．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（ ）。
A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
【答案】D查看答案
【解析】行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
16．新课程改革就其实质来说，是课程（ ）的问题。
A．现代化
B．综合化
C．系统化
D．理论化
【答案】A查看答案
【解析】新课程改革的目的是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的现代化社会，其改革的实质就是课程现代化问题。
17．专家型教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心，并有预见性。
A．学生
B．教师
C．教材
D．教学思想
【答案】A查看答案
【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。
18．专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（ ）。
A．智力发展水平不同
B．人生经历不同
C．个性品质不同
D．知识储备的质和量不同
【答案】D查看答案
【解析】与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认知策略。
19．最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ ）。
A．泰勒
B．夸美纽斯
C．裴斯泰洛齐
D．凯洛夫
【答案】B查看答案
【解析】捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中首次提出班级授课制，并从理论上对班级授课制进行了阐述，为其奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，其优越性在于：①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；②有利于大面积培养人才；③有利于系统知识的传授；④能够充分发挥教师的主导作用。
20．新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ）。
A．知识、智力、能力
B．基本知识、基本技能、基础性学力
C．知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
D．知识、智力、情感
【答案】C查看答案
【解析】2001年，国务院批准颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。通过改革，确立了三维目标，开设了综合化课程，实行弹性课程管理，开发地方课程等。新课程改革中提出的课程的三维目标是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。
21．我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是（ ）。
A．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
B．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
C．《基础教育课程改革纲要（试行）》
D．《中国教育改革与发展纲要》
【答案】C查看答案
【解析】第八次基础教育课程改革的指导性文件是2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。该纲要旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
22．新课程积极倡导的学生观是（ ）。
①学生是发展的人 ②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
【答案】D查看答案
【解析】现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
23．将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是（ ）。
A．课程的制定者
B．课程的任务
C．课程的组织方式
D．课程的功能
【答案】A查看答案
【解析】根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。地方课程是为了适应各地经济、文化发展的不同需要和适应学生发展的不同需要而设置的，由各省、自治区、直辖市根据本地情况自行安排的课程。校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
24．注重学生基础学力培养的课程是（ ）。
A．基础型课程
B．拓展型课程
C．研究型课程
D．学校课程
【答案】A查看答案
【解析】基础型课程注重学生基础学力的培养，以有组织的知识内容作为课程组织的基础。基础型课程着眼于培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础素养，是中小学课程的主要组成部分。
25．基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”为中心的基础教养。“三基”是指（ ）。
A．读、写、画
B．读、算、画
C．读、写、算
D．画、写、算
【答案】C查看答案
【解析】基础型课程注重学生基础学力的培养，以有组织的知识内容作为课程组织的基础。基础型课程着眼于培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础素养，是中小学课程的主要组成部分。
26．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立，其作者是（ ）。
A．赫尔巴特
B．杜威
C．裴斯泰洛齐
D．夸美纽斯
【答案】D查看答案
【解析】《大教学论》是由捷克教育家夸美纽斯所著。他认为，教学论是教学的艺术，《大教学论》就是要“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，这是一种“教得准有把握”“教得使人感到愉快”“教得彻底”的艺术。该书重点阐释了教学理论问题，标志着教育学作为一门独立学科的开始。
27．在教育科学研究中，运用最广泛的研究方法是（ ）。
A．观察法
B．调查法
C．实验法
D．个案法
【答案】A查看答案
【解析】观察法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助与一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。它是教育科学研究中运用最广泛、最有效的一种研究方法，特别适用于幼儿教育和基础教育的研究，具有直接性、情感性、重复性特征。
28．全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验的时间是（ ）。
A．2004年
B．2005年
C．2006年
D．2007年
【答案】B查看答案
【解析】2005年，全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验。
29．当今教育改革的核心是（ ）。
A．教学方法改革
B．课程改革
C．教育评价制度改革
D．教育结构改革
【答案】B查看答案
【解析】课程改革是当今教育改革的核心所在。课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
30．据记载，我国的小学产生于（ ）。
A．殷周时代
B．秦代
C．汉代
D．宋代
【答案】A查看答案
【解析】我国小学产生于殷周时代。《孟子》中记载：“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆以明人伦也”。据推测，校、序、庠都是当时的小学。西周时期，周天子建立了小学，这种小学设在官府。春秋战国时期，私学兴起，办私学形成了一种风气，其中以孔子办的私学规模为最大。此后，各朝代不但有官办的小学，也有私办的小学。
31．《义务教育法》的立法宗旨是发展（ ）。
A．专业教育
B．基础教育
C．中等教育
D．职业教育
【答案】B查看答案
【解析】修订前的《义务教育法》（1986）第一条明确规定我国义务教育法的立法宗旨是：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设”。由此可以看出，《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育。
32．课程改革就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。
A．现代化
B．综合化
C．系统化
D．理论化
【答案】A查看答案
【解析】课程改革是指学习方式和教学方式的转变，即传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。课程改革就是通过课程内容的现代化，使之适应发展变化的社会。
33．从形式上看，学校文化可分为（ ）。
A．精神文化、物质文化、制度文化
B．精神文化、物质文化、学生文化
C．教师文化、物质文化、制度文化
D．精神文化、学生文化、教师文化
【答案】A查看答案
【解析】学校活动是整个社会在文化活动中最具有效力的一种文化活动，学校的文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的。从形式上看，学校文化可分为精神文化、物质文化、制度文化三类，学校精神文化包括学生文化和教师文化。
34．1912年中华民国成立后，改小学堂为小学校，分初等小学校和高等小学校。初等小学校的修业年限为（ ）。
A．3年
B．4年
C．5年
D．6年
【答案】B查看答案
【解析】“中华民国”成立后，教育部公布的《小学校令》规定初等小学校招收6岁儿童入学，修业年限为4年。培养目标是：留意儿童身心发育，培养国民道德之基础，授以生活所必需之知识技能。
35．教育心理起源论的代表人物是（ ）。
A．沛西·能
B．卢梭
C．孟禄
D．勒图尔诺
【答案】C查看答案
【解析】教育心理起源论的代表人物是美国教育家孟禄，他认为教育产生于儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。
36．学校组织文化是学校物质文化、学校精神文化、学校规范文化的综合。其中，学校组织文化的核心是（ ）。
A．学校物质文化
B．学校规范文化
C．学校行为文化
D．学校精神文化
【答案】D查看答案
【解析】学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校组织文化的内核，决定着学校文化系统的取向和性质。
37．小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（ ）。
A．可行性
B．衔接性
C．实践性
D．普及性
【答案】D查看答案
【解析】小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。小学教育是义务教育，应该为每个适龄儿童提供均等的就学机会，体现出普及性。
38．教师成长公式“经验+反思=成长”是（ ）提出的。
A．科顿
B．波斯纳
C．布鲁巴奇
D．阿特金森
【答案】B查看答案
【解析】美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。他还提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
39．我国最早使用“教育”一词的是（ ）。
A．孔子
B．许慎
C．朱熹
D．孟子
【答案】D查看答案
【解析】“教育”一词，据考证，最早见于《孟子·尽心上》。按《说文解字》的解释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”
40．下列选项中，（ ）不属于小学教育基本特征。
A．全民性
B．特色性
C．义务性
D．全面性
【答案】B查看答案
【解析】小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，它还具有自身独具的基本特征，即全民性、义务性、全面性。
41．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ ）。
A．陶行知
B．杨贤江
C．廖世承
D．潘菽
【答案】C查看答案
【解析】我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
42．教育的质的规定性主要体现在（ ）。
A．教育具有社会性
B．教育具有相对独立性
C．教育是培养人的社会活动
D．教育是一种转化活动的过程
【答案】C查看答案
【解析】教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
43．20世纪60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
A．布鲁纳
B．桑代克
C．皮亚杰
D．廖世承
【答案】A查看答案
【解析】成熟时期的西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。20世纪60年代初，美国心理学家、教育家布鲁纳发起了课程改革运动，其《教育过程》被誉为“划时代的著作”，为课程改革运动做理论指导。
44．下列选项中不是教育科学研究基本原则的是（ ）。
A．发展性原则
B．客观性原则
C．系统性原则
D．理论与实践相结合原则
【答案】A查看答案
【解析】教育科学研究是研究者借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。教育科学研究要遵循的基本原则有：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则。
45．小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的（ ）。
A．普及性
B．实践性
C．基础性
D．发展性
【答案】C查看答案
【解析】小学教育是儿童接受学校教育的开端，是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡、从不成熟到逐步成熟以及身心发展的关键时期。小学教育为每个学生今后的发展和从事终身学习奠定了基础，它的课程内容和要求应该是基础的。
46．俄国教育心理学的奠基人是（ ）。
A．卡普杰列夫
B．苏霍姆林斯基
C．乌申斯基
D．布隆斯基
【答案】C查看答案
【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，阐述了教育和教育理论建设的重要性、教育学性质及建立和发展教育理论的道路问题。乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。
47．在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容
B．教学媒体
C．教学环境
D．评价/反思过程
【答案】C查看答案
【解析】教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂的自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列）等。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法及教学组织。
48．下列不是根据教育科学研究的功能划分的是（ ）。
A．发展性研究
B．应用性研究
C．预测性研究
D．评价性研究
【答案】B查看答案
【解析】根据研究的功能，教育科学研究可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究。根据研究的目的，教育科学研究可分为基础性研究、综合性研究和应用性研究。根据研究对象是“质”还是“量”，可以将教育科学研究可分为定性研究和定量研究。
49．下列选项中，（ ）不是教育科学研究的基本方法。
A．观察法
B．调查法
C．实验法
D．系统法
【答案】D查看答案
【解析】教育科学研究的基本方法包括观察法、调查法、实验法、行动研究法、个案法、历史法和比较法。
50．主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（ ）。
A．卢梭
B．杜威
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
【答案】B查看答案
【解析】杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活。主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”。
51．下列选项中，（ ）不是研究课题的来源。
A．教育教学实践中的问题
B．对已有教育理论的质疑
C．教学课题的提出
D．教育科学研究规划
【答案】C查看答案
【解析】教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有：①教育教学实践中的问题；②对已有教育理论的质疑；③对教育文献信息的分析；④教育科学研究规划。
52．中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂是（ ）。
A．正蒙书院内附设的小班
B．上海泸南三等学堂
C．南洋公学外院
D．俞复等设立的三等学堂
【答案】C查看答案
【解析】1895年3月，天津海关道盛宣怀《拟设天津中西学堂禀》中，关于“二等学堂章程”规定：“二等学堂即外国所称小学堂，日本一国不下数百处，西学之根底皆从此起。现拟先在天津开设一处，以后由各省会推而至于各郡县，由各通商口岸推而至于各镇市……”这是中国最早创办的公立小学。
53．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（ ）。
A．柏拉图
B．苏格拉底
C．亚里士多德
D．德莫克里特
【答案】B查看答案
【解析】苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。雄辩是苏格拉底的教学风格。
54．《中华人民共和国教育法》于（ ）年通过。
A．1985年
B．1993年
C．1995年
D．1999年
【答案】C查看答案
【解析】1995年第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，强调：教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。它是我国教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法，标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段，对我国教育事业的改革与发展，以及社会主义物质文明和精神文明建设将产生重大而深远的影响。
55．20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（ ）。
A．夸美纽斯和《大教学论》
B．赫尔巴特和《普通教育学》
C．洛克和《教育漫话》
D．杜威和《民本主义与教育》
【答案】D查看答案
【解析】约翰·杜威是实用主义的集大成者，他是西方首先强调儿童在教育中的中心地位的教育家，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。他的《民主主义与教育》批判性地讨论了西方以前的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。
56．马克思主义观点认为，教育起源于（ ）。
A．心理模仿
B．生物本能
C．人的理性
D．生产劳动
【答案】D查看答案
【解析】关于教育的起源有以下几种说法，分别是神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。马克思主义观点关注到了人的主观能动性这一重要特点，认为教育起源于生产劳动。
57．把“小学堂”改为“小学校”的学制是（ ）。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
【答案】C查看答案
【解析】壬子癸丑学制是指在辛亥革命后（1912～1913年）由南京临时政府制定公布的学制系统，因干支分别属壬子、癸丑而得名。规定:初等小学校（4年）为义务教育，毕业后得入高等小学校（3年）或乙种实业学校（3年）。高小毕业后得入中学校（<4年）、师范学校（本科4年、预科1年）或甲种实业学校（3年）。中学校毕业后得入大学（本科3至4年，预科3年）、专门学校（本科3至4年，预科1年）或高等师范学校（本科3年，预科1年）。全部教育年限为18年，6岁入学。它是中国第一个正式实施的现代学制，主要影响有：学制改学堂为学校，废除了尊孔读经，取消了进士出身奖励，确定了妇女的受教育权利和男女同校制度。
58．柏拉图的教育思想集中体现在（ ）中。
A．《理想国》
B．《政治学》
C．《论演说家的培养》
D．《民主主义与教育》
【答案】A查看答案
【解析】柏拉图在《理想国》中通过对话的形式描绘了一个思维的抽象世界，提出了自己的教育主张，认为抓好教育是统治者应该关心的头等大事。
59．学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是（ ）。
A．党支部
B．校长室
C．教导处
D．教务处
【答案】B查看答案
【解析】行政性组织包括学校的校务委员会、行政会议、校长办公室、教导处、总务处、校办企业管理机构等。校长室是学校行政的决策指挥机构，主要职能有：①全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持正确的政治方向，规律办学；②制定并组织实施学校的发展规划、学年和学期工作计划；③指挥、协调各处（室）的工作，并对其进行监督和检查等。
60．我国于（ ）尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学。
A．20世纪50年代以后
B．20世纪60年代以后
C．20世纪70年代以后
D．20世纪80年代以后
【答案】B查看答案
【解析】我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学，之后陆续出版了一些不同版本的教育学著作。
61．班级授课制的实施始于我国（ ）。
A．唐代
B．清末
C．民国初期
D．新中国成立
【答案】B查看答案
【解析】我国班级授课制最早的雏形是清政府设立的京师同文馆，它是清代最早培养译员的洋务学堂和从事翻译出版的机构。
62．建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（ ）。
A．教学方法
B．教学内容
C．教学组织形式
D．考试制度
【答案】A查看答案
【解析】建国以来，我国小学各科都实行了改革试验，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。其中，教学改革的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量。
63．教育学作为一门独立的学科萌芽于（ ）。
A．昆体良的《论演说家的教育》
B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》
D．洛克的《教育漫话》
【答案】C查看答案
【解析】教育学作为一门独立的学科，萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。他强调教育的自然性，主要观点是：①教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则；②系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法；③提出“泛智教育”，要把广泛的自然知识传授给普通人。
64．课程改革的基本理念是（ ）。
①以学生发展为本；②培养环境意识；③以创新精神和实践能力培养为重点；④减轻学生学习负担
A．②③④
B．①②③
C．①③
D．②④
【答案】C查看答案
【解析】课程改革的基本理念是：①关注学生作为“整体的人”的发展；②统整学生的生活世界与科学世界；③寻求学生主体对知识的建构；④创建富有个性的学校文化。贯穿第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
65．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（ ）。
A．高等教育
B．在职培训
C．继续教育
D．终身教育
【答案】C查看答案
【解析】教师从走上讲台到成长为一个熟练的教师，再到教育教学专家，呈现出明显的阶段性特征，其中至少呈现三个发展阶段：职前专业化、入门专业化、在职专业化。这就表明教师在任职期间应通过接受继续教育等活动来提高自身素质。
66．认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（ ）。
A．苏格拉底
B．夸美纽斯
C．培根
D．赫尔巴特
【答案】C查看答案
【解析】近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
67．教育的基本要素是教育者、（ ）和教育中介系统。
A．教育手段
B．教育内容
C．教育方法
D．受教育者
【答案】D查看答案
【解析】教育的基本要素是教育者、受教育者和教育中介系统。其中，受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，他们是教育的对象、学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。任何教育手段必须通过受教育者而起作用，如果没有受教育者的积极参与，教育活动就不会获得很好的效果。
68．“教书”与“育人”是（ ）的关系。
A．并列的
B．递进的
C．互补的
D．相互联系、相互促进的辩证统一
【答案】D查看答案
【解析】“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，注意实施素质教育，根据学生的差异因材施教，最终达到促进学生全面发展的目的。教书育人是教师的天职，教书的目的是育人，育人反过来也会影响教书。因此，教书与育人不是相互分离的，而是彼此联系、相互促进、共同发展的。
69．春秋战国时期私学的发展是我国教育史上的一个重要里程碑。其中，规模最大、存在了四十多年、弟子三千的私学是（ ）。
A．荀子私学
B．孟子私学
C．孔子私学
D．韩非子私学
【答案】C查看答案
【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，这是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，同时也促进了百家争鸣盛况的形成和发展。诸子百家中，孔子私学的规模最大，存在了四十多年，相传孔子有弟子三千，其教育思想和理论都在《论语》中有所体现。
70．国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为（ ）。
A．小学教育目的
B．小学教育目标
C．小学教育原则
D．小学教育内容
【答案】A查看答案
【解析】狭义的小学教育目的是指国家对在小学中培养什么样的人才的规定。小学教育目的是小学教育工作的出发点，同时又是小学教育活动的最终归宿，它贯穿于教育活动的全过程，具有导向作用、激励作用和评价作用，对小学教育工作具有一定的指导意义。
71．“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（ ）。
A．教育目的
B．教育目标
C．教育方针
D．教学目标
【答案】B查看答案
【解析】教育目标是培养人的方向和规格，是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，是反映教育目的的、具体而可观测的变化。A项，教育目的是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求；C项，教育方针是指国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括；D项，教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
72．教育者单纯强调人的自然性就会导致（ ）。
A．教育万能论
B．儿童中心论
C．环境决定论
D．遗传决定论
【答案】D查看答案
【解析】根据教育学常识可知，教育者如果单纯强调人的自然性就会导致遗传决定论，即认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。若过分强调教育的作用则易导致教育万能论；若过分强调环境对个人发展的影响则易导致环境决定论；若过分强调以儿童为中心又会导致儿童中心论。
73．教学从其本质上讲，是（ ）。
A．一种主体活动
B．一种实践活动
C．一种认识活动
D．一种文化活动
【答案】C查看答案
【解析】教学是指教师的教和学生的学所组成的传递与掌握社会经验的双边活动，其本质是一种认知活动。通过这种师生之间互动的教与学的过程，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
74．课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（ ）课程观的观点。
A．人文主义
B．科学主义
C．知识本位
D．能力本位
【答案】A查看答案
【解析】人本主义理论认为课程内容的安排要尊重儿童，要以人为本。其基本主张有：①从对人的崇拜出发，要求热爱儿童，相信儿童，把他们培育成为体魄健康、知识广博、多才多艺、富于进取精神、善于处理公私事务的人；②主张恢复古希腊的体育、德育、智育、美育等多方面的教育，培养和谐发展的人；③在教学方法上，反对呆读死记和棍棒纪律，主张启发学习兴趣，发挥学习主动性和积极性。
75．美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”这一观点深刻地说明着（ ）。
A．教育的经济功能
B．教育的文化功能
C．教育的自然功能
D．教育的道德功能
【答案】A查看答案
【解析】美国芝加哥大学教授舒尔茨于20世纪60年代创立人力资本理论，揭示了教育的经济功能。主要观点有：①教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产；②教育通过提高劳动者素质促进经济发展；③教育实现了科学知识的再生产；④教育生产新的科学知识、新的生产力。
76．校风是学校中物质文化、制度文化和（ ）文化的统一体。
A．社会文化
B．人文文化
C．精神文化
D．地方文化
【答案】C查看答案
【解析】校风是指学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，是一种精神力量和优良传统。
77．美育最高层次的任务是（ ）。
A．培养学生鉴赏美的能力
B．提高学生感受美的能力
C．形成学生创造美的能力
D．培养学生健康的审美观
【答案】C查看答案
【解析】美育，又称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。它主要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，其最高层次的任务是形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。
78．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是（ ）。
A．壬寅学制
B．壬戌学制
C．壬子癸丑学制
D．癸卯学制
【答案】B查看答案
【解析】1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”，即小学六年、初中三年、高中三年的分段法。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，同时也标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。
79．“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ ）教育目的论。
A．神学的
B．科学本位
C．社会本位
D．个人本位
【答案】A查看答案
【解析】一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。
80．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向，爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）。
A．遗传决定论的观点
B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点
D．儿童决定论的观点
【答案】B查看答案
【解析】环境决定论片面夸大环境和教育在儿童心理发展上的作用，认为儿童的成长完全由环境来决定，否定遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用和儿童的主动性和能动性，具有一定的绝对性。
81．孔子关于教学过程的观点是（ ）。
A．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
B．“学”“思”“行”
C．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”
D．预备、提示、联想、系统、方法
【答案】B查看答案
【解析】历史上关于教学过程的观点包括：①孔子的“学”“思”“行”；②孟子的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”；③赫尔巴特的“预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法；⑤杜威的“困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。
82．世界上最早颁布《义务教育法》的国家是（ ）。
A．中国
B．日本
C．新加坡
D．德国
【答案】D查看答案
【解析】德国是世界上最早颁布《义务教育法》的国家。早在1717年，普鲁士帝国国王弗里德里希·威廉一世就颁布了一项《义务教育规定》，明文规定“所有未成年人，不分男女和贵贱，都必须接受教育”。1763年8月12日，威廉一世的儿子弗里德里希大帝亲自签署了世界上第一部《普通义务教育法》。在普鲁士，受教育和服兵役一样被视为公民必须的义务，而国家则为它的公民提供免费教育。通过教育，灌输民族统一的思想，全面提高国民的素质。
83．体育是以（ ）为目标的教育活动。
A．提升教育对象智慧
B．健全品德素养
C．发展体能，锻炼体魄
D．追求人生情趣和理想境界
【答案】C查看答案
【解析】体育是授予学生关于健康的知识和技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。体育的任务是指导学生锻炼身体，使学生逐步掌握关于体育运动的基本知识技能和卫生保健知识。体质和体力的发展是个体全面发展的生理基础。因此，体育是全面发展教育的重要组成部分。
84．杜威所主张的教育思想被称为（ ）。
A．存在主义教育思想
B．要素主义教育思想
C．实用主义教育思想
D．永恒主义教育思想
【答案】C查看答案
【解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，杜威是实用主义的集大成者。他从实用主义经验论和机能心理学出发，批判了传统的学校教育，提出了“教育即生活”和“学校即社会”的观点，主张“在做中学”，在问题中学习。他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。
85．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。
A．六三制
B．双轨制
C．分支型
D．五四制
【答案】D查看答案
【解析】由小学教育学制的历史发展可知，北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的是五四制实验，即小学五年，初中四年的制度。通过实行五四制，学生的学业负担相对减轻，学习积极性得以提升，对促进学生素质的全面发展起到了积极作用。
86．科学发展观的核心是（ ）。
A．发展
B．全面协调可持续
C．以人为本
D．统筹兼顾
【答案】C查看答案
【解析】科学发展观是中国共产党党章规定的党的指导思想，是胡锦涛为总书记的党的第四代领导集体对马克思主义、毛泽东思想的发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。科学发展观的核心是以人为本，第一要义是发展，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
87．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（ ）。
A．坚持人文教育为主
B．坚持科学教育为主
C．坚持人文教育与科学教育的携手并进
D．要看情况而定
【答案】C查看答案
【解析】人文教育和科学教育都对人的发展有很大影响，当今时代，应注重人的人文教育与科学教育的和谐发展。因为一个人为人处事，个人成长需要理性思维和感性思维的共同运作。
88．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）。
A．人生观教育
B．价值观教育
C．素质教育
D．心理健康教育
【答案】D查看答案
【解析】学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。我国学校德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
89．20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（ ）。
A．鲁迅
B．徐特立
C．陶行知
D．梁启超
【答案】C查看答案
【解析】陶行知是我国伟大的教育家和思想家，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，形成了以“生活即教育”为核心的教育思想体系。在他看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
90．教学实践中的“双基”是指（ ）。
A．基本概念和基本理论
B．基本技能和基本技巧
C．基本概念和基本技能
D．基础知识和基本技能
【答案】D查看答案
【解析】教学实践中的“双基”是指基础知识和基本技能，主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。这种课程理论对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
91．在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）。
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中不能起到主导作用
【答案】C查看答案
【解析】教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，学生在教学活动中处于学习主体的地位，具有主体能动性，教师在教学过程中处于组织者的地位，对学生的学习起主导作用。在教学中，师生关系是辩证的关系，应该将二者有机地结合起来，既要重视和发挥教师的主导作用，也要重视和发挥学生的主观能动性。
92．“有教无类”是（ ）提出的观点。
A．孔子
B．孟子
C．老子
D．庄子
【答案】A查看答案
【解析】孔子是中国古代最伟大的教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响，他提出了有教无类的观点，意思是不管什么人都可以受到教育。
93．实质教育论认为教学的主要任务是（ ）。
A．发展智力
B．培养思想品德
C．传授知识
D．发展个性
【答案】C查看答案
【解析】实质教育论又称“实质训练”，是对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以传授和获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，知识在他们看来是最重要的。
94．夸美纽斯在《大教学论》中提出了（ ）。
A．实用主义教育思想
B．泛智教育思想
C．科学主义教育思想
D．绅士教育思想
【答案】B查看答案
【解析】捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》主要贡献有：①提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；②提出了“泛智”教育思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；③提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；④提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。
95．基础教育课程改革必须坚持（ ）的原则。
A．民主参与
B．民主参与、科学决策
C．科学决策
D．独立自主
【答案】B查看答案
【解析】基础教育课程改革是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则。
96．在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”思想的教育论著是（ ）。
A．《论语》
B．《学记》
C．《师说》
D．《大学》
【答案】B查看答案
【解析】《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。这篇论著第一个提出“教学相长”思想，并从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地论述了教育的作用和任务，是罕见的世界教育思想的遗产。
97．“以儿童为中心”的教学属于（ ）的观点。
A．传统教育
B．现代教育
C．传统教育和现代教育共同
D．原始教育
【答案】B查看答案
【解析】以美国进步主义教育家杜威为代表的现代教育，相对于以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育，倡导以儿童为中心，充分尊重儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。
98．我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育和（ ）。
A．美育
B．劳动教育
C．爱国主义教育
D．美育、劳动教育
【答案】A查看答案
【解析】我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育和美育。①德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思维方法的教育；②智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；③体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯的教育；④美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力的教育。
99．最早在大学里讲授教育学的是（ ）。
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．杜威
D．康德
【答案】D查看答案
【解析】康德于1776年在德国哥尼斯堡大学讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。康德力图通过教育来实现他的哲学理想，改造社会，他认为人的所有自然禀赋都有待发展，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
100．教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（ ）。
A．教育的社会性
B．教育的平等性
C．教育的阶级性
D．教育的生产性
【答案】A查看答案
【解析】教育的生物起源论认为动物界也有教育，教育是生物现象。心理起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，是人类的本能活动。二者都否认了教育的社会性。教育的社会性是教育的根本属性，是人类所特有的现象。教育自从生产劳动中分离出来后，便担负起独立的社会职能，成为专门传递社会生活经验和培养人的活动，其最终目的是使人社会化。
101．“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列（ ）因素对人发展的影响。
A．遗传
B．身体素质
C．教育
D．个体的主观能动性
【答案】C查看答案
【解析】“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话的意思是干、越、夷、貉这四个地方的人，刚生下来啼哭的声音都是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此，反映了教育在人的发展中的作用。
102．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（ ）。
A．《论语》
B．《学记》
C．《四书集注》
D．《孟子》
【答案】A查看答案
【解析】“不愤不启，不悱不发”语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。孔子要求在教学过程中掌握学生的心理状态，务必使教学的内容与方法适应学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。
103．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（ ）。
A．教育的领导权
B．教育的规模
C．教育目的
D．受教育权的分配
【答案】D查看答案
【解析】政治经济制度决定教育的权利，一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上都是由政治经济制度决定的。唐朝的“六学二馆”招收的学生都有一定的等级限制，反映了社会政治经济影响和制约着受教育权的分配。
104．（ ）是推动教育学发展的内在动力。
A．教育规律
B．教育现象
C．教育事实
D．教育问题
【答案】D查看答案
【解析】教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。其中，教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难，是推动教育学发展的内在动力。研究教育学的目的在于深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。
105．人类最早的教学手段是（ ）。
A．文字材料
B．口耳相传
C．直观教具
D．黑板加粉笔
【答案】B查看答案
【解析】教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。
106．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）。
A．以综合课程为主
B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合
D．分科课程为主，综合课程补充
【答案】A查看答案
【解析】新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。
107．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。
A．教育与生活
B．教育与经济
C．教育与政治
D．教育与生产劳动
【答案】D查看答案
【解析】题干表述的是脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。这体现出教育与生产劳动脱节的倾向。
108．教育的本体功能之一是（ ）。
A．减少人口数量、提高人口素质
B．促进生产发展，服务经济建设
C．对政治经济有巨大的影响作用
D．加速年轻一代身心发展与社会化进程
【答案】D查看答案
【解析】教育的本体功能是加速年轻一代身心发展与社会化进程。减少人口数量、提高人口素质是社会功能；促进生产发展，服务经济建设是教育的经济功能。
109．首先提出“普及教育”口号的是在（ ）时期。
A．奴隶社会
B．封建社会
C．资本主义社会
D．社会主义社会
【答案】C查看答案
【解析】随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高。再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号。
110．决定教育事业领导权的是（ ）。
A．经济发展水平
B．政治制度
C．文化
D．科技
【答案】B查看答案
【解析】政治经济制度决定教育的性质，通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
111．美育就是对学生进行（ ）。
A．审美教育
B．五讲四美教育
C．美好生活教育
D．美好思想教育
【答案】A查看答案
【解析】美育又称审美教育或美感教育，目的是培养学生健康的审美观，以及感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽阔得多。美育的作用在于净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，在促进学生全面发展上具有重要作用。所以，美育是全面发展教育的一个不可缺少的重要组成部分。
112．培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是（ ）。
A．基础型课程
B．发展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程
【答案】A查看答案
【解析】根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中，基础型课程注重学生基础学力的培养。即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分，是必修的、共同的课程。
113．联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于（ ）。
A．推行回归教育
B．实施终身教育
C．改革正规教育
D．发展成人教育
【答案】B查看答案
【解析】学习化社会的标志是：学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。这要求实施终身教育。
114．决定教育性质的因素是（ ）。
A．生产力发展水平
B．社会意识形态
C．政治经济制度
D．民族文化传统
【答案】C查看答案
【解析】教育独立性是相对的，不能将教育的独立性绝对化。因为，教育毕竟要受一定社会的政治经济制度和生产力发展水平的制约，离开一定社会政治经济制度和生产力发展水平，把教育的相对独立性夸大到绝对的程度，就会使教育不能发挥它应有的职能。
115．遗传素质是人身心发展的（ ）。
A．主导因素
B．决定因素
C．物质前提
D．内部动力
【答案】C查看答案
【解析】遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响；④遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱；⑤遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关（超常、低常、生理缺陷等）。
116．素质教育的时代特征是（ ）。
A．面向全体学生
B．促进学生全面发展
C．促进学生的个性发展
D．培养学生的创新精神
【答案】D查看答案
【解析】素质教育是培养创新精神为重点的教育。教育作为国力竞争的基础工程，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
117．“教师中心论”的代表人物是（ ）。
A．杜威
B．夸美纽斯
C．华生
D．赫尔巴特
【答案】D查看答案
【解析】赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。作为“教师中心说”的代表人物。他的理论对后世影响极大，他提出了传统三中心：教师中心、课堂中心和教材中心。
118．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（ ）。
A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论
D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论
【答案】B查看答案
【解析】基础教育课程改革要求“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要促进和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。
119．“学会如何学习”实质上是指（ ）。
A．培养对学习的浓厚兴趣
B．会在适当的条件下应用适当的认知策略
C．掌握系统的科学概念与原理
D．掌握大量而牢固的言语信息
【答案】C查看答案
【解析】学会如何学习的最实质内容是掌握系统的科学概念与原理。
120．根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（ ）。
A．中等教育
B．幼儿教育
C．高等教育
D．义务教育
【答案】D查看答案
【解析】根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。
121．我国奴隶社会的教育内容是（ ）。
A．四书五经
B．六艺
C．自然科学
D．生产技能
【答案】B查看答案
【解析】学校教育被统治者垄断以后，即与生产劳动相脱离。奴隶主阶级鄙视体力劳动和体力劳动者，因此教育内容主要是学习统治者的礼仪、兵法等治人之术，而稼穑、百工之艺是被轻视的。到了西周时期,由于学校的发展,逐渐形成了比较完整的教育内容，包括德、行、艺几个主要方面。德与行是统治阶级的道德规范教育，艺是管理国家、维护礼治以及进行生产的一些知识和技术。当时的礼、乐、射、御、书、数“六艺”教育,反映了殷、周奴隶制国家祀与戎的需要。
122．被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是（ ）。
A．因材施教
B．遵循自然
C．教学做合一
D．官能训练
【答案】C查看答案
【解析】“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。陶行知的教、学、做合一的主张和小先生制等教育思想深入人心，指导着人们的教育实践，为人们所熟知。
123．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ ）。
A．社会生产力
B．文化传统
C．社会制度
D．科技水平
【答案】A查看答案
【解析】引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是社会生产力。生产力的发展水平对教育具有制约作用，这种制约作用主要表现为几方面：①生产力的发展水平影响着教育目的的确立；②生产力发展水平制约着课程设置与教育内容的选择；③生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；④生产力的发展水平制约着学校结构；⑤生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
124．将学习过程视为“闻—见—知—行”的学者是（ ）。
A．老子
B．荀子
C．孔子
D．奥苏伯尔
【答案】B查看答案
【解析】荀子从唯物主义的认识论观点出发，认为学习实际上就是一个“闻、见、知、行”的活动过程，他的论述是：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之：学至于行而止矣。行之，明也。”
125．狭义的教育制度是指（ ）。
A．国民教育制度
B．社会教育制度
C．高等教育制度
D．学校教育制度
【答案】D查看答案
【解析】狭义的教育制度是指学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统及其相应的各项规定。“各级”包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等，“各类”包括普通教育、专业教育、成人教育等。学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
126．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）。
A．《学记》
B．《师说》
C．《论语》
D．《春秋》
【答案】B查看答案
【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也”出自《师说》，意思为：老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质；“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题；“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。
127．教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（ ）。
A．循序渐进
B．因材施教
C．教学相长
D．防微杜渐
【答案】B查看答案
【解析】在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。教育要适应人的身心发展个别差异性，因此要应做到因材施教。
128．广义的教学，包括所有（ ）的共同活动。
A．教与学
B．教师与教师
C．人与人
D．学与学生
【答案】A查看答案
【解析】教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。广义的教学，包括所有教与学的共同活动。
129．我国现在实行的义务教育的年限是（ ）。
A．6年
B．5年
C．8年
D．9年
【答案】D查看答案
【解析】义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、公益性、普及性的基本特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年（小学六年，初中三年），这一规定符合我国的基本国情。
130．昆体良的《雄辩术原理》被称为是（ ）。
A．“教育学的雏形”
B．世界上第一部专门论述教育的著作
C．教育学成为一门独立学科的标志
D．世界上第一本研究教学法的书
【答案】A查看答案
【解析】昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。在昆体良看来，对于雄辩家的培养要从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。
131．“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是（ ）。
A．传递社会经验的活动
B．使人得以生存的活动
C．培养人的社会实践活动
D．保存人类文明的活动
【答案】C查看答案
【解析】教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。题干表述的是一种培养人的社会实践活动。
132．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。
A．陶行知
B．杨贤江
C．徐特立
D．蔡元培
【答案】D查看答案
【解析】被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生，是中国近现代著名的民主斗士和教育家，他一生爱国，并致力于科学与民主的践行，奠定了我国新式教育制度的基础，为我国教育、文化、科学事业的发展作出了富有开创性的贡献。他不仅有先进而独到的教育理念，而且能排除万难付之于实践，尤其他创造的北大辉煌，历来为人所敬仰。
133．下列说法不正确的是（ ）。
A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D．教育现象最早出现于奴隶社会
【答案】A查看答案
【解析】教育是人类社会普遍存在的现象，不会随着国家的消亡而消亡。BCD三项均是教育的基本特征。
134．世界上最早、最完整的一部教育著作是（ ）。
A．《学记》
B．《论语》
C．《论演说家的培养》
D．《理想国》
【答案】A查看答案
【解析】《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。《学记》是《礼记》中的一篇，对古代教育思想和教育经验进行了高度概括，揭示和表述了许多重要教育原理。
135．实施义务教育（ ）。
①是国家对人民的义务 ②是学生对家庭的义务
③是家长对国家和社会的义务 ④是公民应尽的一项基本义务
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
【答案】D查看答案
【解析】义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家，③对应家庭，④对应社会，所以正确答案是D。
136．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（ ）。
①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A．①②
B．③④
C．②④
D．①③④
【答案】C查看答案
【解析】新教材主要有以下几个特点：①新教材注重引导学习方式的变革；②新教材强调与现实生活的联系；③新教材体现学生的身心特点；④新教材为创造性教学留有余地；⑤新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。题干中的①明显是错误的。
137．与封建社会教育特征不符的是（ ）。
A．师生关系民主化，出现了双轨制
B．教育具有阶级性和宗教性
C．以“四书五经”等经典为教育内容
D．官学与私学、书院和社学并存
【答案】A查看答案
【解析】封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性；以”四书五经”等经典为教育内容；官学与私学、书院和社学并存。A项，师生关系民主化，出现双轨制是近代以来教育的特征。
138．构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（ ）。
A．教师、学生和环境
B．教师、学生和教材
C．学校、家庭和社会
D．课堂、教材和师生
【答案】A查看答案
【解析】学校教育是指由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。
139．标志教育心理学成为一门独立学科的教育家及其代表著作是（ ）。
A．夸美纽斯及其《大教学论》
B．斯金纳及其《程序教学》
C．布鲁纳及其《教育过程》
D．桑代克及其《教育心理学》
【答案】D查看答案
【解析】教育心理学遵循学科发展的一般性历史发展规律，大致经历了四个时期，第一个时期是初创时期（20世纪20年代以前）。一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》开始的，标志着教育心理学成为一门独立学科。
140．衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（ ）。
A．培养目标
B．考试
C．小学教育目的
D．教学内容
【答案】C查看答案
【解析】对小学办学方向、水平、质量的评价都应以小学教育目的为依据。教育是培养人的有目的的活动，教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。一般说来，小学教育目的有广义和狭义之分。广义的小学教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代给予那样的期望，这些期望也可以理解为广义的小学教育目的。
141．小学教育目的的制定，受制于（ ）规律。
A．政治经济文化
B．遗传
C．儿童身心发展
D．教育
【答案】C查看答案
【解析】人的身心发展阶段性表现为前后相邻的两个阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡，前后相邻的两个阶段是彼此衔接的。每两个阶段都有很大的差异，如儿童期学生的思维特点具有形象性和具体性，抽象性还很差；少年期的学生，抽象思维有很大的发展。由于人身心发展的阶段性特点，小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律。
142．教育发挥主导作用的基础和前提是（ ）。
A．人的主观能动性
B．家庭环境
C．教育的自身状况
D．社会发展状况
【答案】D查看答案
【解析】社会发展与教育是相互作用的关系，社会发展状况是教育发挥主导作用的基础和前提；教育又受到社会发展状况的制约，二者密切联系。
143．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（ ）。
A．教育哲学
B．教育心理学
C．教育学
D．教学论
【答案】C查看答案
【解析】学科有两种含义，一是指一门科学的分支，二是指课程的组成部分，与教学科目通用。教育学是教育科学体系中一门基础性学科，其基础性从三方面理解：一是由于教育学与其他学科的结合或教育学自身的分化，产生了一系列新的学科；二是教育学的基础性也表现为它的基本原理构成教育科学中其他学科的理论基础；三是以教育的一般规律为研究对象，其原理具有一般性，具有普遍使用的意义，它的许多基本原理构成其它许多分支学科的理论基础。
144．“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于四书范围的是（ ）。
A．《大学》
B．《中庸》
C．《论语》
D．《春秋》
【答案】D查看答案
【解析】《四书》是儒家重要的经典，也是中华文化的宝典，是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，《春秋》不属四书范围。
145．著名的“白板说”的倡导者是（ ）。
A．卢梭
B．杜威
C．洛克
D．斯宾塞
【答案】C查看答案
【解析】洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。另一方面，他主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。
146．学校教育的基础是（ ）。
A．教师
B．学生
C．内容
D．课程
【答案】D查看答案
【解析】学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。课程是学校教育的基础。
147．明代以后使科举考试形成固定格式的是（ ）。
A．八股文
B．程朱理学
C．《四书》和《五经》
D．六艺
【答案】A查看答案
【解析】明清时期，考试的内容和形式发生了很大的变化，考试只许在“四书”“五经”内命题，考生不准发挥自己的见解；答卷的文体，必须分成八个部分，称作八股文。明朝科举考试的特点是：形式复杂、呆板。
148．“四有、两爱、两精神”的教育目的出自（ ）。
A．《中共中央关于教育体制改革的决定》
B．《中国教育改革和发展纲要》
C．《中华人民共和国宪法》
D．《中华人民共和国教育法》
【答案】A查看答案
【解析】《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，所有人才都应该做到“四有”“两爱”和“具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。
149．教育（ ）是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
A．全民化
B．民主化
C．现代化
D．终身化
【答案】B查看答案
【解析】教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。教育民主化是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
150．儿童发展的源泉是（ ）。
A．儿童主体的活动
B．机体的结构和功能
C．家庭和社会教育
D．社会环境
【答案】A查看答案
【解析】儿童的发展，是作为一个生物和社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，也就是说，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。
151．“明人伦”是我国（ ）社会的学校教育目的。
A．原始
B．现代
C．古代
D．民国时期
【答案】C查看答案
【解析】我国的小学产生于殷周时代。《孟子》提到：“夏曰校，殷曰序，周曰庠。学则三代共之，皆所以明人伦也。”据推测，校、序、庠都是当时的小学。西周时期，周天子建立了小学，这种小学设在官府。春秋战国时期，私学兴起，办私学形成了一种风气，其中以孔子办的私学规模为最大。此后，各朝代不但有官办的小学，也有私办的小学。
152．被称为“现代教育测验之父”的是（ ）。
A．杜威
B．桑代克
C．泰勒
D．赖斯
【答案】B查看答案
【解析】桑代克是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等，被称为“现代教育测验之父”。
153．现代教育的特征是（ ）。
A．生产知识教育
B．科技教育
C．人文教育
D．共产主义思想教育
【答案】B查看答案
【解析】由教育学理论可知，现代是科学技术大发展的时代，现代教育的特征是科技教育。
154．由“双轨制”向“分支型”学制演变是（ ）的学制改革内容。
A．中国
B．美国
C．日本
D．英国
【答案】D查看答案
【解析】双轨制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果，它把学校系统分为两个互不相通的轨道。一轨为特权阶层子女所设立，学校多从古代学校发展而来，各方面条件都比较优越，学术性很强而且水平高，是具有等级性和学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子女设立的，由小学到职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。英国是双轨制的典型代表，由“双轨制”向“分支型”学制演变是英国的学制改革内容。
155．中国古代“内发论”的代表人物是（ ）。
A．孔子
B．墨子
C．荀子
D．孟子
【答案】D查看答案
【解析】孟子是中国古代“内发论”的代表人物。他认为人只要善于修身养性，向内寻求，优良品质就能得到发展。而荀子则是外铄论的代表人物。
156．我国于1986年第一次将（ ）正式列入课程总计划。
A．体育活动
B．群众活动
C．文娱活动
D．课外活动
【答案】D查看答案
【解析】我国在1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初稿）》中，第一次把课外活动正式列入课程总计划。同时对教学大纲也进行了重新修订，颁发了小学、初中各科教学大纲。
157．古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ ）。
A．礼、乐、射、御、书、数
B．文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射、御
C．礼、乐、射、辞、书、数
D．算术、几何、文法、辩证法、天文、书、数
【答案】A查看答案
【解析】学校教育被统治者垄断以后，即与生产劳动相脱离。奴隶主阶级鄙视体力劳动和体力劳动者，因此教育内容主要是学习统治者的礼仪、兵法等治人之术，而稼穑、百工之艺是被轻视的。到了西周时期,由于学校的发展,逐渐形成了比较完整的教育内容，包括德、行、艺几个主要方面。德与行是统治阶级的道德规范教育，艺是管理国家、维护礼治以及进行生产的一些知识和技术。当时的礼、乐、射、御、书、数“六艺”教育,反映了殷、周奴隶制国家祀与戎的需要。
158．在教育心理学看来，（ ）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
A．教学内容
B．教学环境
C．教学媒体
D．教学过程
【答案】B查看答案
【解析】教育心理学是一门研究在教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，它是课堂管理研究的重要范畴。
159．我国近代小学开端于（ ）。
A．1878年
B．1887年
C．1897年
D．1898年
【答案】A查看答案
【解析】1878年，张焕纶创办的上海正蒙书院（1882年改名梅溪书院，1902年正名为梅溪学堂，1912年后又改称梅溪小学）内附设的小班，是我国近代小学的开端。
160．学校工作必须坚持以（ ）。
A．教学为主
B．德育为主
C．教师为主
D．学生为主
【答案】A查看答案
【解析】以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的：教学是实现教育目的的基本途径；教学为主是由教学自身特点决定的；历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，我国建国以来教育实践能说明这一点。
161．教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（ ）。
A．客观性原则
B．系统性原则
C．教育性原则
D．发展性原则
【答案】A查看答案
【解析】客观性原则就是按照客观事物的本来面目以揭示而不凭臆测加以歪曲。虽然心理就其映象来说是主观存在的，但作为一种反映过程，它是由客观事物引起的，并表现为人的外部活动。因此，客观地研究心理现象是完全可能实现的。教育过程中的心理活动与其他心理活动一样，也完全可以作为科学的对象客观地加以研究。只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。
162．根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是（ ）。
A．教学规律
B．教学规则
C．教学原则
D．教学细则
【答案】C查看答案
【解析】教学原则是指教学活动中所应遵循的最起码要求，我国教学活动中常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。教学原则反映了教学过程规律，体现了一定的教育目的。
163．班级授课制出现以后产生了（ ）。
A．教师
B．班主任
C．学生
D．校长
【答案】B查看答案
【解析】班级授课制产生之前，没有班级这一概念，也就没有专门负责班级学生的思想、学习、健康与生活等工作的班主任。班主任是班级的组织者和领导者。班级设班委会，班委会是学生会的基层组织，在班主任领导下由学生自主管理，开展工作。
164．为班级授课制奠定理论基础的是（ ）。
A．洛克
B．杜威
C．夸美纽斯
D．赫尔巴特
【答案】C查看答案
【解析】夸美纽斯在《大教学论》里对班级授课制做了充分的理论论证，使班级授课制作为一种教学制度确定了下来。
165．（ ）是使教学有条不紊地进行的重要条件。
A．教学计划
B．教学大纲
C．教材
D．课程表
【答案】D查看答案
【解析】课程表，是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，简称课表。课程表（简称课表）分为两种：一是学生使用的；二是教师使用的。课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。
166．我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于（ ）出版。
A．1903年
B．1913年
C．1924年
D．1930年
【答案】C查看答案
【解析】廖世承是我国最早编写《教育心理学》教科书的学者，他于1924年出版了我国第一本教育心理学教科书。
167．隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是（ ）。
A．察举制
B．举孝廉
C．九品中正制
D．科举制
【答案】D查看答案
【解析】科举是通过考试选拔官吏，由于采用分科取士的办法，所以称为科举。具有分科考试，取士权归于中央所有，允许自由报考（即“怀牒谱自荐于州县”，与察举制的“他荐”相区别）和主要以成绩定取舍三个显著的特点。科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了1300年。
168．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（ ）。
A．它所要求的心理活动太简单
B．它不必克服认知障碍
C．它不是在人的头脑内完成的
D．它不需要复杂的认知活动
【答案】C查看答案
【解析】认知主义学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下形成刺激反应联结，而是在头脑内部构造认知结构的过程。学习需要学习者组织新信息，并将它们与原有的知识以某种有意义的方式联系起来。问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。
169．学校教育教学活动的组织者和管理者是（ ）。
A．后勤职工
B．行政干部
C．学生
D．教师
【答案】D查看答案
【解析】学校的一切教育教学活动都是在教师的组织下进行的，而且也是在教师的管理下进行的。
170．对学生进行指导、引导的目的是促进学生的（ ）。
A．自愿发展
B．自动发展
C．自主发展
D．自由发展
【答案】C查看答案
【解析】教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有学生自主的活动中才能进行。教育的最终目的是要促成学生不再依赖教师，学会自主学习，即“教是为了不教”。
171．下列教育形式中属于狭义教育的是（ ）。
A．家庭教育
B．学校教育
C．社会教育
D．自我教育
【答案】B查看答案
【解析】教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
172．终身教育是（ ）。
A．古代教育的特点
B．中世纪教育的特点
C．近代教育的特点
D．现代教育的特点
【答案】D查看答案
【解析】第二次世界大战以后，教育的改革和发展也呈现出新的特点：①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育科技的现代化。
173．在教育过程中，许多学校要求教师注意自己的仪表、形象对学生的影响，这属于（ ）。
A．艺术教育
B．自然教育
C．社会美育
D．美育教育
【答案】D查看答案
【解析】美育教育就是通过建立审美化的教育活动而实现的存在于全部教育过程之中的一种美育。师表美就是教育美的一种。
174．关于智育，下列正确的说法是（ ）。
A．智育就是对学生进行知识教育
B．学生学习成绩差与智力水平密切相关
C．教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力
D．每个学生有各自的天赋和潜力，应该区别对待
【答案】D查看答案
【解析】智育的主要任务是用系统的科学文化知识武装学生，教给他们基本技能、技巧，使他们具有运用知识的本领，发展他们的智力。学生的学习成绩差并不能说明该生的智力水平差。
175．我国制定教育目的的理论基础是马克思的（ ）。
A．剩余价值学说
B．资本和商品的学说
C．劳动学说
D．关于人的全面发展学说
【答案】D查看答案
【解析】马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。
176．下列说法中正确的是（ ）。
A．学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作
B．课外活动就是活动课程，两者没有质的区别
C．《学记》中提出了“时教必有正业，退息必有居学”的课内与课外相结合的教育思想
D．向学生传授知识是教师的根本任务
【答案】C查看答案
【解析】《学记》指出“时教必有正业，退息必有居学”，它的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业，说明古代学校既有正课学习，又有课外活动。
177．近些年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动是指（ ）。
A．多元教育
B．终身教育
C．民主教育
D．全民教育
【答案】D查看答案
【解析】全民教育是指对社会全体民众所提供的教育。实行全民教育，其目标就是满足全民的基本教育要求，向民从提供知识、技术、价值观和人生观，使他们能自尊、自立地生活，并通过不断学习来改善自己的生活并为国家和人类发展作出贡献。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的所有人都能受到基本教育的运动。
178．从人的身心发展的动因看，属于外铄论的学者是（ ）。
A．洛克
B．格赛尔
C．孟子
D．威尔逊
【答案】A查看答案
【解析】洛克的白板说认为人的心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外在的力量决定了人的发展状况。
179．在我国教育史上，孔子第一次大规模创办的办学形式是（ ）。
A．私学
B．公学
C．书院
D．官学
【答案】A查看答案
【解析】实行全民教育，其目标就是满足全民的基本教育要求，向民从提供知识、技术、价值观和人生观，使他们能自尊、自立地生活，并通过不断学习来改善自己的生活并为国家和人类发展作出贡献。孔子大力创办私学，培养了大批人才。
180．荀子认为学习的过程是（ ）。
A．尝试错误说
B．闻—见—知—行
C．顿悟学习
D．认知结构的改变
【答案】B查看答案
【解析】荀子从唯物主义的认识论观点出发，认为学习实际上就是一个“闻、见、知、行”的活动过程。他的论述是：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之：学至于行而止矣。行之，明也。”
181．认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是（ ）。
A．柏拉图
B．卢梭
C．拉伯雷
D．裴斯泰洛齐
【答案】B查看答案
【解析】卢梭的自然教育理论存在着天性至上、把教育视为自然生长等偏激的观点。但在当时，这种思想有着巨大的反封建的进步意义，这种强调“儿童是教育主体”的思想，开辟了现代教育理论的先河。卢梭的代表作为《爱弥儿》。
182．小学教学科目的设置基本是以（ ）为依据。
A．知识的分类
B．技能的分类
C．目标的分类
D．科学的分类
【答案】D查看答案
【解析】中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青少年一代最必需的科学知识构成学科。
183．教学应适应学生的“最近发展区”的观点是（ ）提出的。
A．皮亚杰
B．布鲁纳
C．维果茨基
D．埃里克森
【答案】C查看答案
【解析】维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。
184．“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的（ ）。
A．社会助长
B．社会惰化
C．群体极化
D．从众
【答案】B查看答案
【解析】群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其具体表现。
185．提出“师者，人之模范”的教育家是（ ）。
A．孟子
B．荀子
C．杨雄
D．老子
【答案】C查看答案
【解析】杨雄《法言·学行》中言：“师者，人之模范。”其意为教师以高尚的人格为典范，犹如恒星吸引行星，把学生吸引在自己身边。
186．我国科举考试使用的教材主要是（ ）。
A．“六艺”
B．《四书》和《五经》
C．《学记》和《理学》
D．“七艺”
【答案】B查看答案
【解析】宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》《五经》，并成为教学的基本教材和科举考试的依据。
187．教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ）。
A．知识的传授者
B．学生的楷模
C．学生家长的代理人
D．严格的管理者
【答案】B查看答案
【解析】“人类灵魂工程师”据说原是斯大林对作家的称呼，后来人们将其移用于教师身上，将教师称为“灵魂工程师”。于是，至少在中国，“人类灵魂工程师”便成了教师特定的称谓。现在通常意指老师，也可以是广大思想政治工作者，灵魂工程师即是帮助人们缔造健全的道德人格的思想政治工作者。教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。
188．《学校卫生工作条例》属于（ ）。
A．教育行政法规
B．教育法律
C．地方性教育法规
D．教育规章
【答案】A查看答案
【解析】教育法规是有关教育方面的法令、条例和规则，规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。它是有国家政权机关制度的，并以国家暴力机器为后盾而实施的，并且对人们的教育权利和义务起到保护和规范发作用。《学校卫生工作条例》属于教育行政法规。
189．下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ ）。
A．观察法
B．自然实验
C．问卷调查及相关法
D．实验室实验
【答案】D查看答案
【解析】实验室实验，在实验室背景下进行的心理实验。它是心理学研究的重要方法之一。它是检验理论的重要途径，需要严格控制条件以进行研究。
190．在我国招生专业目录里有“小学教育专业”，而不是按传统的语、数、外等专业设置。这表明国家把小学教师的培养定位在（ ）。
A．专才教育
B．通才教育
C．无专长教育
D．普通教育
【答案】B查看答案
【解析】在我国招生专业目录里，由传统的语、数、外等专业设置改为“小学教育专业”，这表明国家把小学教师的培养定位在通才教育上。
191．提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（ ）。
A．奥苏伯尔
B．布鲁纳
C．加涅
D．杜威
【答案】A查看答案
【解析】奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。概念同化，是指在课堂学习的条件下，用定义的方式（或体现在上下文中）直接向学习者揭示概念的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念，从而获得科学概念（或二级概念）的过程。
192．墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（ ）。
A．“兼爱”和“非攻”
B．“弃仁绝义”
C．“道法自然”
D．“化性起伪”
【答案】A查看答案
【解析】墨子以“兼爱”和“非攻”为核心思想，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重技术的传习。
193．20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（ ）。
A．夸美纽斯和《大教学论》
B．赫尔巴特和《普通教育学》
C．洛克和《教育漫话》
D．杜威和《民主主义与教育》
【答案】D查看答案
【解析】杜威的《民主主义与教育》批判性地讨论了西方以前的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。全书共分26章，前7章首先讨论了教育与生活的社会机能，批判了当时社会学校教育的弊病，提出了一个重要观念“教育即生活”。书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。第8～23章对教育的目的、兴趣与训练、经验与思维、教学法与教材和课程、教育的价值、教育与职业等问题进行了分析。最后3章是将其论述归结到实用主义的理论基础上。他认为教育应使学生将知识的获得和在共同的生活环境所进行的活动与作业联系起来，这构成了实用主义理论和方法论的核心。
194．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（ ）。
A．20世纪50年代以后
B．20世纪60年代以后
C．20世纪70年代以后
D．20世纪80年代以后
【答案】B查看答案
【解析】我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。
195．把教育的最高目的限定为“心灵的和谐达到完美的境地”的教育家是（ ）。
A．柏拉图
B．拉伯雷
C．卢梭
D．裴斯泰洛齐
【答案】A查看答案
【解析】柏拉图认为人发展的最高境界就是“心灵的和谐达到完美的境她”，因此他将此定为教育的最高目的。
196．“博学于文，约之以礼”“不愤不启，不悱不发”是中国古代（ ）的教育主张。
A．朱熹
B．墨子
C．荀子
D．孔子
【答案】D查看答案
【解析】孔子大力创办私学，培养了大批人才。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把“仁”的思想归结到服从周礼上（“克己复礼为仁”）。他主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
197．教育心理学初创时期大致在（ ）。
A．20世纪20年代以前
B．20世纪20年代至50年代
C．20世纪60至70年代
D．20世纪80年代以后
【答案】A查看答案
【解析】教育心理学是一门很年轻的学科，初创时期为20世纪20年代以前。这个时期多以普通心理的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关的学习的资料。
198．“以僧为师”“以（书）吏为师”是古代（ ）的教育特征。
A．中国
B．印度
C．希腊
D．埃及
【答案】D查看答案
【解析】古代埃及教育的主要承担者是僧侣和文士，教育的目的也是培养僧侣和文士。当时的僧侣、祭司具有较高的文化修养，掌握天文学、水利学、工程学、医学等专门知识，其权威仅次于法老，职位是世袭的。
199．罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区学校，适当讲授（ ）知识。
A．天文
B．几何
C．读写
D．修辞
【答案】C查看答案
【解析】西欧封建社会为了更好地布道，让老百姓信教，在举办宗教教育的同时，也适当讲授一些读写知识。
200．孔子的教育思想集中地反映在（ ）中。
A．《学记》
B．《大学》
C．《论语》
D．《中庸》
【答案】C查看答案
【解析】《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括教育思想。
201．（ ）决定个体能否顺利完成某些任务。
A．能力
B．态度
C．道德
D．情绪
【答案】A查看答案
【解析】能力是使学习、工作、创造活动顺利进行的个性心理特征，它决定着个体能否顺利完成某些任务。
202．在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（ ）。
A．学生
B．教学内容
C．教师
D．教学环境
【答案】C查看答案
【解析】教师是履行教育职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。
203．教师教学和学生获得知识的基本材料是（ ）。
A．课程标准
B．课程计划
C．教科书
D．教学指导书
【答案】C查看答案
【解析】师生直接接触到的教科书是教师教学和学生获得知识的基本材料。教科书一般是对某学科现有知识和成果进行综合归纳和系统阐述，较少做新的探索和提出一家之言，并应具有全面、系统、准确的特征。
204．强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）。
A．弗洛伊德
B．威尔逊
C．格塞尔
D．皮亚杰
【答案】C查看答案
【解析】格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。
205．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。
A．洛克
B．斯宾塞
C．赫尔巴特
D．杜威
【答案】B查看答案
【解析】英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。
206．设计教学法的提出者是（ ）。
A．杜威
B．华虚朋
C．伯克赫斯特
D．克伯屈
【答案】D查看答案
【解析】克伯屈首先提出设计教学法。所谓设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题。
207．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（ ）。
A．埃拉斯莫斯
B．夸美纽斯
C．洛克
D．卢梭
【答案】A查看答案
【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。
208．心理学是研究人的（ ）的科学。
A．心理活动的规律
B．行为和心理活动的规律
C．生理与心理活动的规律
D．行为活动的规律
【答案】B查看答案
【解析】心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域，它主要研究的是人的行为和心理活动的规律。
209．以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（ ）。
A．孔子
B．昆体良
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
【答案】D查看答案
【解析】夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。年轻时期的他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。夸美纽斯的教育思想集中反映在他的著作《大教学论》中。夸美纽斯认为，教学论是教学的艺术，《大教学论》就是要“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，这是一种“教得准有把握”“教得使人感到愉快”“教得彻底”的艺术。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。
210．被称为课程论经典的学术著作是（ ）。
A．《课程与教学的基本原理》
B．《教育目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展》
【答案】A查看答案
【解析】泰勒，现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程研究的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，被誉为“现代课程理论之父”“当代教育评价之父”。其关于课程基本原理最完美、最简洁、最清楚阐述的泰勒原理也被公认为是里程碑式的课程研究范式，因此泰勒是课程论成为专门、独立学科时期的里程碑式的代表人物。
二、简答题
1．新课程教师角色应如何定位？
答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上。要降低自己的身份，保持年轻的心态。
如上课前或上课之初与学生像朋友一样轻松、愉快地对话，消除与学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切，用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案以肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。
2．简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系。
答：基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密。
（1）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。
（2）拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。
（3）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。
3．简述小学教育的基本特点。
答：小学教育具备以下基本特点：
（1）全民性
小学教育的全民性，体现在两个方面：
①从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质；
②从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。
（2）义务性
小学教育面向全体适龄儿童。任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异（智能及身体状况不允许的例外），只要达到一定的年龄（6～7岁），都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。
（3）全面性
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。
4．简述我国基础教育课程改革的目标。
答：我国基础教育课程改革的目标具体包括以下几个方面：
（1）改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。
（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选学习必备的基础知识和技能。
（4）改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等。
（5）改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
5．简述现代教育制度的发展趋势。
答：现代教育的发展趋势有：
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
（4）高等教育的类型日益多样化；
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
（6）教育制度有利于国际交流。
6．简述夸美纽斯对教育学发展作出的贡献。
答：夸美纽斯对教育学发展作出的贡献有：
（1）构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容；
（2）论证了普及义务教育的天然合理性；
（3）从理论上论证了教育适应自然的思想；
（4）在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则；
（5）从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。
7．简述小学教育目的对小学教育活动的指导意义。
答：小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。
（1）小学教育目的具有导向作用
小学教育目的一经确定就成为人们行动的方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
（2）小学教育目的具有激励作用
目的反映人的需要和动机，是人们共同活动的基础。因此，共同的目标一旦被人们认识和接受，不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
（3）小学教育目的具有评价作用
小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准。
8．简述教育科学研究的特点。
答：教育科学研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性和控制性等特征之外，还具有一些特殊性，主要表现在以下几个方面：
（1）研究范围的广泛性；
（2）研究主体的多元性；
（3）研究方法的多样性；
（4）研究方式的人文性；
（5）研究论证的复杂性；
（6）研究成果的可验证性和可传播性。
9．简述学校教育产生的条件。
答：学校教育产生的条件有：
（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。
（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。
（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
10．简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
学校教育是根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识教育，并进行一定的思想品德教育，对人进行系统的培养。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
严格地说，教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学，因而能够有效地培养学生，达到预期的效果。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
影响学生发展的因素很多、学校尽管不能全部加以控制，但能在一定程度上协调各种因素，让学生处于最佳的发展环境之中，如按性格分班、按智力分班等。
11．简述教育行动研究的实施步骤。
答：教育行动研究的实施步骤包括：
（1）确定研究课题
发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
（2）拟定研究计划
明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
（3）实施行动研究
收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
（4）进行总结评价
汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。
12．简述我国小学课程改革的发展趋势。
答：我国小学课程改革的发展趋势：
（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能
设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。
（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习
强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。
（3）加强弹性，体现课程的适应性
在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定本校课程方案。
13．简述小学教学的任务。
答：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力；
（3）增强学生体力，提高学生的健康水平；
（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；
（5）关注学生的个性发展。
14．简述20世纪后教育改革和发展呈现出的新特点。
答：进入20世纪以后，生产力的发展，政治结构的重组，人类对自身的生命价值、人生态度、价值观念、生活方式的重新认识，也极大地影响着教育的改革和发展，使得教育制度、教育观念、教育内容、教育形式均发生了深刻的变化。教育的改革和发展呈现出以下特点：
（1）教育的终身化
终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
（2）教育的全民化
教育的全民化，即人人享有受教育的权利。这里的教育不仅仅包括小学教育、初中教育等等，还包括正规的或非正规的各种方式的教育。它是一种基本教育，要满足人们在这个社会生存发展、参与社会、参与决策和继续学习的需要。
（3）教育的民主化
教育的民主化追求让所有人都受到同样的教育，不同种族、性别，不同的社会经济、政治地位的成员，都享有均等的受教育的机会。包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等以及教育结果的均等。同时，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
（4）教育的多元化
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化
教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
15．师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？
答：（1）本质
师生关系的本质是一种人际关系。
（2）特点
我国社会主义新型师生关系的特点是：
①尊师爱生
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
②民主平等
这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
③教学相长
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
16．简述当代教育理论与教育实践的关系。
答：（1）当代教育学是一方面进行形式上的研究，另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践提供理论支持。提高教育实践活动的自觉性和实效性。
（2）当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。
17．简述美育的任务。
答：美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。美育的任务如下：
（1）培养和提高学生感受美的能力；
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
18．简述研究课题的主要来源。
答：教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来，主要有：
（1）教育教学实践中的问题；
（2）对已有教育理论的质疑；
（3）对教育文献信息的分析；
（4）教育科学研究规划。
19．简述教师进行教育科学研究的意义。
答：教师进行教育科学研究具有以下意义：
（1）教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。
（2）教育科学研究是深化教育改革、提高教育质量的重要前提。
（3）教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。
（4）教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。
20．简述教育科学研究的基本原则。
答：（1）教育性原则
小学教育科研主要是以小学生为具体研究对象，所以小学教育科学研究不能违背教育性原则。研究者在教育科研的过程中始终应坚持为“育人”服务的思想，所从事的一切研究必须符合我国教育方针、教育目标的要求。
（2）客观性原则
客观性原则是指教育科学研究必须采取严格的客观态度，实事求是，全面系统地占有材料，忠实地反映客观事实，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性、准确性。
（3）系统性原则
系统性原则是指用整体的、系统的观点指导科研活动。小学教育不是孤立存在的，它是社会这个大系统中的一个小的子系统，更是教育这个系统中的一个子系统，所以研究小学教育时，要考虑教育与社会的相互联系，分析家庭环境、社会环境的影响，更要和其他层次的教育联系起来进行综合研究，要考虑到社会、其他层次的教育对小学教育的影响。
（4）理论和实践相结合的原则
理论和实践相结合的原则是指小学教育科研既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来，密切联系小学教育教学实际，使一切科学研究的结论都建立在广泛的严格的科学实验基础之上。
（5）创新性原则
创新性原则指的是小学教育科研要有新意，能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容、方法、手段、措施等。
（6）定性研究与定量研究相结合的原则
客观存在的一切事物均是质和量的统一体。在小学教育科研中，同样应坚持定性研究与定量研究的结合，使科研规范化，使研究结果精确化。
21．简述学校教育制度建立的依据。
答：学校教育制度建立的依据：
（1）受国家政治制度的影响
学校教育制度是教育的要素之一，在阶级社会，教育具有阶级性。因此，学制也必然具有阶级性。统治阶级在制定学制时，必然要考虑其政治经济利益。
（2）受社会经济和科技发展水平的影响
一个国家的学制必须与当时的社会生产力和科学技术水平相符，学制的建立如果不能立足于现实生产力和科学技术的要求，便不能发挥其应有的作用。当代世界各国普遍重视和发展职业技术教育，这是现代生产力与科学技术发展水平对学制的客观要求所致。
（3）受文化历史传统的影响
制定学制时，必须要考虑本地区、本民族的文化传统特点，不能脱离民族文化传统的实际。
（4）受青少年儿童身心发展规律的制约
心理学的研究证明了人在发展过程中具有阶段性。不同年龄阶段的身心发展具有不同的特点和规律。在制定学制的过程中，对入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段与衔接、升学制度等的规定，都必须要依据人的身心发展规律。
22．简述沟通在学校管理中的作用。
答：沟通在学校管理中具有以下作用：
（1）信息传递
这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。
（2）控制
学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。
（3）激励
在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会等，这些沟通方式都是为了达到激励的目的。
（4）情感交流
沟通可以满足人们社会交往的需求，通过正式的或非正式的沟通渠道，人们彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。
23．简述教育科学研究的基本环节。
答：教育科学研究的基本环节如下：
（1）教育科学研究的构思与设计
教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节，是教育科学研究活动展开的前提。这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案四项工作。
（2）教育科学研究的组织与实施
组织与实施是教育科学研究的展开环节。通过组织与实施使研究方案变为现实，这是教育科学研究的核心环节。教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。
（3）教育科学研究成果的分析与表述
这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表述两项工作。
24．简述教师学习小学教育心理学的意义。
答：教师学习小学教育心理学具有以下意义：
（1）有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作；
（2）有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康；
（3）有助于教师的自我教育和自我完善；
（4）有助于教师科学地总结自己的教育教学。
25．简述教育科学研究的方法。
答：（1）教育科学研究的基本方法
①观察法。即教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。
②调查法。即在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。
③实验法。即研究者按照研究目的，合理地控制或包设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
④个案法。
⑤历史法。即以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的种研究方法。
⑥比较法。即对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
（2）教育科学研究的新兴方法
①教育行动研究；
②教育质性研究；
③教育叙事研究。
26．简述我国小学管理的基本内容。
答：我国小学管理的基本内容包括：
（1）思想品德教育管理
思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育师资队伍，强化和规范品德教育工作，保证实现小学思想品德教育的目标。
（2）教学工作管理
小学管理应严格执行教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理，应建立权责分明的规章制度，强化备课、授课、实验、作业以及批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。
（3）教务行政管理
小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。
（4）总务工作管理，包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。
27．简述我国小学管理的基本方法。
答：我国小学管理的基本方法包括：
（1）行政方法
行政方法是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。
（2）法律方法
法律方法是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。
（3）教育方法
教育方法是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。
（4）经济方法
经济方法即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。
（5）学术方法
学术方法是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。
28．简述研究方案的设计步骤。
答：设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：
（1）确定研究类型和方法
研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。
（2）选择研究对象
为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须具有典型意义。在研究对象的全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。
（3）分析研究变量
一个具体的研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系，即多因多果。因此，在设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。
（4）形成研究方案
要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案的设计基本结束。
29．简述孔子的教育教学思想。
答：孔子的教育教学思想主要有：
（1）教育作用：教育促进人的发展并能治国。
（2）教育的对象：有教无类。
（3）教育的目的：培养德才兼备的君子，并希望“学而优则仕”。
（4）教学内容：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
（5）教学方法：提倡因材施教、学思结合知行统一、启发诱导、循序渐进等。
（6）德育：主张“仁”和“礼”；立志，克己，力行，中庸，内省，改过。
（7）对教师的要求：学而不厌，诲人不倦，温故知新，以身作则，爱护学生。
30．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
答：（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性；
（2）遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；
（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响；
（4）遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。
31．如何理解小学教育的性质和任务？
答：（1）性质
小学教育是在幼儿教育的基础上开展的，在层次上属于初等教育阶段，在性质上具有基础性特点。
（2）任务
小学教育为小学生未来的生活、学习、发展打好基础，为中等教育输送合格新生打好基础，为提高全民族的整体素质打好基础。
32．为什么学校工作必须以教学为主？
答：（1）学校坚持以教学为主，教学是教育的主要的基本的手段。教育质量就能提高，反之则下降，这是我国建国以来教育工作经验的总结。
（2）学校工作在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主。
33．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么？
答：（1）坚持把教育摆在优先发展的战略地位；
（2）把育人为本作为教育工作的根本要求；
（3）把改革创新作为教育发展的强大动力；
（4）把促进公平作为国家基本教育政策；
（5）把提高质量作为教育改革的核心任务。
34．简述义务教育阶段的培养目标。
答：义务教育阶段的培养目标包括：
（1）培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
①人的发展是包括生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现；
②任何一种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务。任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我国学校教育的重要任务。
35．学校教育在人的发展上有哪些独特功能？
答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
36．简述义务教育的意义。
答：义务教育是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其意义如下：
（1）义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展；
（2）义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；
（3）义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。
37．建构主义学习理论的基本观点有哪些？
答：（1）知识观
建构主义强调的是人类知识的主观性。他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征。它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
（2）学习观
建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。
（3）学生观
学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。
三、材料分析题
1．下面是一位教师的教育案例：
为了让班会开得更成功，我特意为班上选了一篇课文改写成剧本。第二天，我把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室，请她谈一下自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己先试一试。”她的话顿时让我意识到：他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。
问题：
这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
答：在教育教学中，要适当地放手，让学生自己去创造、去实践，激发学生学习的主动性，开发潜能，追求独特。
（1）从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，以提高学习能力为中心，促进学生个性和谐、健康的发展。
（2）新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
2．下面是一位教师关于“菜”字的教学：
师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？
生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？
生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
问题：
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。
答：（1）该教师教学体现的新课程理念
该材料中教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。教师在教学时，引导学生从课本和课堂中识字转向在生活中识字，帮助学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。并且，让学生运用多种方法识字，并积累了相关的字。
（2）存在的问题
①学生提出的几种记字方法中，有些方法不是非常好，不能帮助他们准确快速地识记字，教师在总结时，可以让学生讨论哪种方法最好。
②以材料中的“菜”字为例，教师可以运用如下两种方法来教学：
a．利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识字。
b．用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，因此可以指导学生根据形声字的特点来识记，同时也有助于激发学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。
3．这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段：
师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题？
生：福勒为什么要放弃射门？
生：课文的最后一句话是什么意思？
生：世界级球星福勒几次放弃射门？
师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？
生：好！师：请同学们仔细读课文第一自然段……
问题：
你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。
答：（1）新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。
（2）存在的问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。
（3）题干的方法，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。
4．一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家!我愿意请您!
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定!
[两天后的作文课上]
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了!
师：呀，这么快？跟谁学的？
学生l：我跟爸爸学的。
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗？
生：好!
师：好就快写吧。
问题：
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
答：（1）不同
①传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
②案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方式看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
（2）启示
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体检，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看出，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，学生也做到了“说真话、实话、心里话”。
这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。总之，文无定法。
5．窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：
老师在屏幕上打出了课文的第一句话：“‘秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。…’请同学们认真地看这一句话，”窦老师提示道：“这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找!”片刻，学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶。问大家：“这就是‘一片片’的树叶吗？”学生回答说：“不是。”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家：“那么是两片喽？”“不是两片，‘一片片’是指好多好多片树叶!是指许多片树叶!”学生回答。“那应该怎样读这个词？”窦老师问。于是，学生轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……”“要读出你的体会，要读出你的理解!”窦老师启发着。
一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。
生l：（读得很流利，但不够有感情）
师：这是你的感受，很好!（又请一位学生来读）
生2：（读得很有感情，在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气）
师：（肯定了学生对课文的理解，随后，问大家）你们想想，树叶是怎样往下落的？
生3：慢慢地、一片一片地往下落。（边说边加上优美舒展的动作）
师：这落叶多美啊!飘飘洒洒……
生4：（不由自主地接了上去）随风舞动……
师：很有诗意啊!（教室里响起了一阵掌声）
师：还有想说的吗？
生5：树叶慢慢地飘落下来……
师：（边说边做动作）就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊!大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了……
问题：
请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。
答：《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，具有以下优点：
（1）尊重他们的不同个性，文本在孩子的体验与接受中获得了意义。
（2）学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。
（3）同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。
（4）提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
6．某中学，新生开学时都没有编快慢班，但经过第一学期期末考试后，第二学期编了快慢班。
问题：
你对该中学的做法有何看法？
答：分快慢班的做法违背教育公平原则。把优质资源集中在快班，侵犯了部分学生的合法权益，不利于学生的身心健康，慢班的学生可能会因为遭到不平等对待而自暴自弃，快班的部分学生照样会因为找不到原有的优势而产生许多心理问题。人的素质是复杂而多元的，仅仅凭成绩把学生分成三六九等，并据此来安排教学内容和教学进度，根本不符合因材施教、分层教学的真正精神，不利于学生素养的全面提高，也不会因此大面积提高教学质量。这种以全体学生的健康成长为代价分快慢班的做法，是不科学的。
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