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华东师范大学2001心理统计学试题

一、问答题：

1、完全随机设计的方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别？（10%）

2、什么是非参数检验？它有什么特点？（5%）

3、为了建立最好的多元线性回归方程，一般采取什么方式选择自变量？（5%）

二、计算题：

1、通过随机抽样，抽取了A、B两组被试，施以不同的教学方法，期末考试成绩如下：
A组：119，110，132，106，121，120；
B组：133，128，130，134，129，136，133；
为检验教学方法的效果有无显著差异，请计算必要的检验统计量。（10%）

2、有3位教师对5位学生的作文进行等级评定，结果如下：
A生得到的等级评定分别是：3、5、3；
B生得到的等级评定分别是：1、2、2；
C生得到的等级评定分别是：2、1、1；
D生得到的等级评定分别是：2、3、2；
E生得到的等级评定分别是：2、4、3；
请计算3位老师评定的肯德尔和谐系数。（10%）

3、134个学生参加寒假长跑训练，开学后发现，长跑成绩显著进步（由不及格变成及格）的有38人，显著退步（由及格变成不及格）的有19人，问长跑训练有无显著效果？（5%）

4、100名学生的数学成绩和语文成绩之间的斯皮尔曼等级相关系数为0.78，问，二者从总体上说是否存在相关？（5%）

心理测量

一、简述题（每题3分，共15分）
1．心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？
2．态度量表的编制有哪几种方法。
3．项目鉴别指数有什么意义。
4．投射测验的理论假设是什么。
5．如何理解心理测验的三要素。

二、计算题（每题3分，共15分）
1．已知某量表的分半信度为0.63，请算出原长度的信度系数？
2．已知某测题高分组通过人数是70％，低分组通过人数38％，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？
3．已知某个测验的信度为0.75，要使该测验的信度达到0.90，必须增加多少题目？
4．假设韦克斯勒儿童量表中国修订版的信度为0.95，请算出其标准误。
5．假设用某种测验选拔员工100人，经过一段时间的工作检验，得到以下四组数据：
正确接受为42人，正确拒绝为34人，错误接受为10人，错误拒绝为14人。请算出该次选拔的总命中率。

三、问答题（共20分）
1．对心理学界各种智力的定义你如何评价。（10分）
2．测验标准分数的意义。（5分）
3．在测验实施时主试应该注意哪些问题。（5分）
华东师范大学2001普通心理学试题


一、简述下列术语（每小题3分，共30分）

1、反射　　2、适应　　3、前摄抑制　　4、幻想　　5、随意注意

6、社会性需要　　7、图式（schema）　　8、个性　　9、多重趋－避冲突　　10、气质

二、论述题（每题10分，共70分）

1、试述距离知觉和知觉物体距离的线索。

2、试述短时记忆及其基本特点。

3、试述沙赫特－辛格的情绪理论。

4、试述知识、技能和能力三者之间的区别与联系。

5、试述冯特心理学体系的主要内容和基本思想。

6、试述信息加工的认知心理学的基本观点。

7、试评述人本主义心理学的现状、对心理学的贡献及其发展前景。
　

2002年华师大普通心理学（含心理学史）


一、 & nbsp; 简述下列试题（每小题3分，共30分）
1. 表征
2 . 感受性
3. 知觉恒常性
4. 随意后注意
5. 叶克斯-多德逊定律
6.&n bsp; 独白言语
7. 气质类型
8. &nb sp; 道德感
9. 流体智力
10.  动作技能

二、 论述题（每小题10分，共70分）
1. 从反映的内容、形式和时间三个方面，分析思维与感知觉之间的区别与联系。
2. 阐述遗忘发生的主要原因。
3.  影响一个人性格形成和发展的主要原因是什么？请逐一加以阐述。
4. 试述个性及个性的基本特征。
5. 述评海德的社会认知平衡理论。
6. 阐述斯金纳对个体行为分析的核心观点。
7. 列举和说明信息加工心理学的主要研究内容。

实验心理学

一、 名词解释或简答题（每题6分，共10题）
1. 何谓控制变量？具体举例说明。
2.  何谓交互作用？具体举例说明
3. 反应时间研究的两个时期（或两个阶段）是什么？
4. 调整法（平均差误法）
5.&nb sp; 视敏度
6. 听觉定向
7. 动景盘（stroboscope）
8. 节省法
9. &n bsp; 比例量表
10. 内隐学习

二、 &n bsp; 问答题（每题20分，共2题）
1. 根据表中数据计算d’和β值（附PZO转换表）


报告“旧的” 报告“ 新的”
旧刺激 40 10
新刺激 4 46
注：设新刺激强度为0，就刺激强度为1。

2. 论述面部表情研究方法< br>
（PZO转换表略）

心理统计部分

一、 名词解释（每题5分，共25分）
1. 协方差
2. 品质相关
3. 回归线
4. 机械抽样
5. 非参数检验

二、 问答题（10分）：
什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。

三、 计算题（每题5分，共15分）
1. 如果有一个相关系数r=0.5，请将其转换为等距单位的Zr值。
2. 有 5名女生，物理测验成绩分别是68，69，70，71，72；另有7名男生，成绩分别是40，
50，6 0，70，80，90，100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的统计量。（
不需要查表）
3. 某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对，然后把每对学生随机分入
实验组和对照组，实验组的16名学生参加课外科研活动，对照组的16名学生不参加此活动，一
学期后统一进行理解能力测验。结果发现，有9 对学生的理解能力测验成绩明显打开了距离，
其中有8对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1对是对照组学生得到“
及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验成绩有无显著影
响？

2000华东师范大学
2000年攻读硕士研究生试题
考试科目：普通心理学（含心理学史）
招生专业：心理学
一、简述下列术语（每小题3分，共30分）
1、操作条件反射 2、注意稳定性 3、想象表象 4、意志行动 5、兴趣 6、程序性知识 7、性格特征 8、离差智商 9、趋避冲突 10、激情
二、论述题（每题10分，共70分）
1、试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程。
2、试述长期记忆系统（long-term memory system）中的信息储存与提取过程。
3、试述概念形成的过程和影响概念形成的因素。
4、试述场独立性和场依存性与人格特质之间的关系。
5、试述斯金纳行为主义心理学体系的主要内容和基本观点。
6、试述格式塔心理学的研究方法。
7、试述认知心理学与行为主义心理学的本质区别。

华东师范大学
2000年攻读硕士研究生试题
考试科目：心理统计与测量（需带计算器）
招生专业：心理学

心理统计部分
一、是非题（10分）：请仔阅读以下句子，判断其是否正确，用T表示正确，用F表示错误，填写在前面的括号中。注意，不得使用任何其他符号。
（ ）1．差异系数是一种相对差异量。
（ ）2．抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。
（ ）3．从正态总体中随机抽取的容量为n的一切工作切可能样本的平均数的分布也呈正态分布。
（ ）4．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。
（ ）5．总体上的各种数字特征叫总体统计量。
（ ）6．相关系数可以直接计算其平均数。
（ ）7．对一元线性回归方程，可以有多种方法检验其显著性。
（ ）8．偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。
（ ）9．中位数检验就是比较两个样本中的中位数高低。
（ ）10．从正态分布图来看，z=0处的概率是最大的。
二、简答题（8分）：
1．什么是标准分数？使用标准分数有什么好处？（4分）
2．方差分析是逻辑是什么？（4分）
三、问答题（10分）
如果有两个样本，一个是实验组，另一个对照组，分别施以两种教学方法，后期测验后如何对其成绩（百分制）进行统计检验，以确定两种教学方法有无显著差异？
四、填表题（12分）
有一个双因素方差分析实验，A因素为教材，共3种；B因素为教法，共4种。交叉分析后得到12种处理，假定每个处理中有2名被试。经过教学后进行测验，得到一个方差分析表，请完成它。注：不必说明有无显著意义等。（答案按照1-12填写在答题纸上）
差异来源 平方和 自由度 方差 F
A因素 187 （2） （6） （10）
B因素 343 （3） （7） （11）
A*B 3038 （4） （8） （12）
组内 135 （5） （9）
总差异 （1）
五、计算题（10分）
研究人员对10个家庭的儿童的问题行为程度（X）及其母亲的不耐心程度（Y）进行了评价，结果如下：
家庭 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
儿童得分 72 40 52 87 39 95 12 64 49 46
母亲得分 79 62 53 89 81 90 10 82 78 70
求X与Y的相关系数。注：X与Y的总体均不为正态分布。

心理测量部分
一、简述题（每题3分，共15分）
1．比纳-西蒙量表与先前的测验相比有哪些特点。
2．推孟修订的斯坦福-比纳量表与比纳-西蒙量表相比有哪些改进。
3．韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。
4．投射测验的特点。
5．心理测验的三要素
二、计算题（每题3分，共15分）
1．某个测题高分组有80%的被试通过，低分组12%的被试通过，其难度是多少？
2．已知某测题高分组通过人数是70%，低分组通过人数是38%，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？
3．已知某个测验的信度为0.75。要使用该测验的信度达到0.90，必须增加多少题目？
4．斯坦福-比纳测验14-18岁组的信度为0.98，请算出其标准误。
5．如果已知某被试斯坦福-比纳量测定IQ为120，那么真分数在95%的可靠度要求下变动范围是多少？
三、问答题（共20分）
1．试论如何正确使用测验，防止滥用的方法。（7分）
2．测验的标准化应包含哪些方面的内容。（7分）
3．谈谈如何认识心理测量的间接性特点。（6分）

华东师范大学
2000年攻读硕士研究生试题
考试科目：实验心理学
招生专业：基础心理学、教育与发展心理学、应用心理学
问答题（10分/题，共10题）
1．写出10个心理实验自变量（限写10个，多写扣分）
2．写出10个心理学常用仪器（限写10个，多写扣分）
3．何谓反应时减法法？
4．比较三种传统心理物理法的优缺点。
5．身高1.75米，在100米处被知觉为1.65米。请用常性系数计算公式算出其常性系数。
6．分析信号检测论的两个独立指标d’和β。
7．试论记忆研究的传统方法与新方法。
8．何谓人工概念？试举例说明之。
9．请用一个具体实验说明情绪和认知的辨证关系。
10．何谓练习（学习）曲线？它有哪几种基本类型？


华东师范大学
2001年攻读硕士研究生入学试题
考试科目：普通心理学
招生专业：心理学
一、简述下列术语（每小题3分，共30分）
1、表征 2、感受性 3、知觉恒常性 4、随意后注意
5、叶克斯-多德逊定律 6、独白言语 7、气质类型
8、道德感 9、流体智力 10、动作技能
二、论述题（每小题10分，共70分）
1、从反映的内容、形式和时间三方面，分析思维与感知觉之间的区别与联系。
2、阐述遗忘发生的主要原因。
3、影响一个人性格形成和发展的主要因素是什么？请逐一加以阐述。
4、试述个性及其个性的基本特征。
5、述评海德的社会认知平衡理论。
6、阐述斯金纳对个体行为分析的核心观点。
7、列举和说明信息加工心理学的主要研究内容。
华东师范大学
2001年攻读硕士研究生入学试题
考试科目：实验心理学
招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学
一、名词解释（每题5分，共60分）
1、习惯误差
2、无关变量
3、月亮错觉
4、双手调节器
5、双耳时间差
6、单盲实验
7、动景盘
8、全部报告法
9、两点阈
11、虚惊率
12、警戒水平
二、问答题（每题20分，共40分）
1、指出并分析下面实验中的自变量、因变量和控制变量，并指出此实验得出了什么结果。
莱博维茨（Lelbowitz，1967）研究了年龄与形状恒常性的关系。在他们所用的实验仪器中，首先呈现给被试一个物体，这是一个可以倾斜成各种角度的图形。实验让被试在四种倾斜角度的比较刺激中选择一个与观察刺激看起来同样的形状。这些比较刺激是一系列从圆形到逐渐拉长的椭圆形。被试年龄范围从４－２１岁。实验中许多条件可以利用。图８－３０是观察刺激在两种倾斜角度下不同年龄被试的形状恒常性保持程度曲线。
（此处有一图）
图８－３０　不同年龄被试对两种倾斜角度不同刺激的观察之恒常性曲线（采自Lelbowitz，1967）
2、简述记忆研究的过去、现在和展望（侧重理论和方法上阐述）。
　

华东师范大学
2002年攻读硕士研究生入学试题
考试科目：心理统计与测量 注：可以使用计算器
招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学

心理统计部分


一、名词解释（每题5分，共25分）
1、协方差 2、品质相关 3、回归线 4、机械抽样 5、非参数检验
二、问答题（10分）
什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。
三、计算题（每题5分， 共15分）
1、如果有一个相关系数r=0.5，请将其转换为等距单位的Zr值。
2、有5名女生，物理测验成绩分别是68，69，70，71，72；另有7名男生，成绩分别是40，50，60，70，80，90，100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表）。
3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的16名学生参加课外科研活动，对照组的16名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现，有9对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中8对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1对是对照组学生得到“及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？

心理测量部分


一、简述题（每题3分，共15分）
1、教育测验与智力测验的不同之处
2、效度与信度的关系
3、鉴别指数对测题的意义是什么
4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同
5、MMPI中双高峰的意义和作用
二、计算题（每题3分，共15分）
1、某测验的被试为2—5年级的小学生，已知信度是0.85，标准差为10，现欲知道仅用于4年级时信度是多少，4年级的标准差是5。
2、测验有20道测题，其信度仅为0.55，若把测题增加到60题，信度能达到多少？增加到120题呢？
3、一个儿童参加斯坦福—比纳智力测验，得到智商分为111，请问如以95%可靠度要求，其置信区间在哪一段分数内？
4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商124，操作智商115，已知这两个分量表的信度分别是0.97和0.93，请问这两种智商间有无显著差别：
5、一个五择一的测量难度值是0.61，另一个四择一的测题难度值为0.64，请问这两个测题哪个难度值更高些？
三、问答题（共20分）
1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？（5分）
2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？（5分）
3、眼下智力定义尚未有统一看法之前，智力测验可不可以进行？为什么？如何做更为合理？（10分）
2003华东师范大学复试题（心理测量）

1 如何正确解释测验分数的意义及向当事人报告的基本原则。

2 详述目前人格测验在我国使用的现状及存在的问题。

3 如何使用信度效度数据来评价量表的质量。

另有两篇专业英语要求翻译及写150-200字的摘要，一篇是精神病判别的伦理问题，另一篇是东西方文化差异对社会关系的影响。文章都很长，一张A3纸上全是密密麻麻的小字。

　

2003华东师范大学复试题（心理测量）

1 如何正确解释测验分数的意义及向当事人报告的基本原则。

2 详述目前人格测验在我国使用的现状及存在的问题。

3 如何使用信度效度数据来评价量表的质量。

另有两篇专业英语要求翻译及写150-200字的摘要，一篇是精神病判别的伦理问题，另一篇是东西方文化差异对社会关系的影响。文章都很长，一张A3纸上全是密密麻麻的小字。

华东师范大学2003年心理系复试内容

　

基础心理学：
1．心理测量（笔试），《心理测量》金瑜主编，华东师大出版社（2001）。
2．心理学研究方法（口试），《实验心理学》杨治良，浙江教育出版社（1998）。
3．外语口试。

　

发展与教育心理学：
1．   心理测量（笔试），《心理测量》金瑜主编，华东师大出版社（2001）。
2．   方向01、02、04、06考发展心理学及相关领域知识与技能考核（口试），《儿童发展心理学》刘金花编注，华东师大出版社。方向03、05、07考教育心理学（口试），《认知教学心理学》吴庆麟主编，上海科学技术出版社（2000）；《教育心理学》吴庆麟主编，人民教育出版社（1999）。
3．   外语口试。

　

应用心理学：
1．   心理测量（笔试），《心理测量》金瑜主编，华东师大出版社（2001）。
2．   应用心理学相关知识技能测试（口试），《社会心理学》时蓉华编，浙江教育出版社（1998）；《社会心理学—原理与应用》申荷永编，暨南大学出版社。
3．   外语口试

华师心理学专业研究生入学考试试题（1998－2001）
本人将收集的几届研究生考题奉献给大家。并祝大家考研顺利！

1998年研究生入学考试试题

专业：普通心理学 科目：普通心理学

一、名词解释（5’×6，共30分）
1. 意识与自我意识 2. 视敏度与视角
3. 视觉后象与似动知觉 4. 互补律与间色律
5. 再造想象与创造想象 6. 比例智商与离差智商

二、简答（8’×5，共40分）
1. 简述现代心理学关于颜色视觉的理论。
2. 为什么说知觉是人对感觉信息的组织和解释过程？
3. 遗忘主要是由哪些原因造成的（遗忘理论）。
4. 人的需要、认识评价及人的情绪的关系。
5. 物质高低级形式的关系及其在心理学中的意义。

三、论述（15’×2，共30分）
1. 试说明心理活动（过程）与个性心理特征（能力与性格）的相互关系。
2. 概述马斯洛需要理论的基本内容并做出评价。

　

专业：普通心理学 科目：实验心理学与心理学史

一、名词解释（2’×10，共20分）
1. 形式图 2. 身心平行论 3. 纯粹直观形式
4. 二重心理学 5. 简约原则（pr&auml;gnang） 6. 双盲控制法
7. 辨别力指数 8. 节省法 9. 布伦斯维克比率
10. 随机区组设计

二、简答（10’×3，共30分）
1. 简论研究西方心理学史的必要性和重要性。
2. 无意识概念的由来。
3. 心理实验法与观察法的关系。

三、论述（20’分）
1. 荣格人格类型说评价

四、实验设计题（15’×2，共30分）
1. 设计一个实验，考察年龄与反应时的关系。（要求指出自变量，因变量，无关变量及控制方法，统计方法等）

　


专业：普通心理学 科目：社会心理学

一、名词释义（5’×6，共30分）
1. 发展社会化与再社会化 2. 挫折与冲突
3. 模仿与暗示 4. 群众与群体
5. 管理与领导

二、简答（8’×5，共40分）
1. 简述社会交换理论的基本内容。
2. 简述S. E. Asch关于从众研究的过程和结果。
3. 态度的测量有哪些可用的方法。
4. 简述社会知觉中的种种偏见及其原因。
5. 简述社会学习理论的发展脉络。

三、论述（15’×2，共30分）
1. 论述中国本土化社会心理学研究的意义、内容和方法。（综述有关观点，给出自己的看法）
2. 如果要你研究“中国人人际关系的特点”这一课题，你将如何进行研究？请阐述你的研究设计。

1999年研究生入学考试试题

专业：普通心理学 科目：普通心理学

一、解释下列术语（3’×10，共30分）
1. 自主神经系统 2. 布洛卡区 3. j. n. d.
4. 后像 5. 三色论 6. 功能固着
7. 比例智商 8. G因素与S因素 9. 自陈量表
10. 自我效能

二、简答（8’×5，共40分）
1. 选择性交配实验及其结果解释。
2. 关于遗忘原因的心理学解释。
3. 关于成绩动机的主要理论。
4. “测慌器”工作原理。
5. Yerkes-Dodson定律。

三、论述（15’×2，共30分）
1. 分析影响知觉的主客观原因并谈谈从中能得到哪些启示。
2. 你如何看待智力发展问题上的天赋与教养之争。



专业：普通心理学 科目：实验心理学

一、名词解释（5’×6，共30分）
1. 平均误差法 2. 等距量表 3. 感受性
4. 信号检测论 5. 泛魔识别模型 6. 系列位置效应

二、简答（10’×5，共50分）
1. 一个两因素的实验设计能否分解成两个单因素的实验设计，为什么？
2. 有人想测量不同颜色的选择反应时，他研制了一种仪器，该仪器并排呈现红、绿、蓝三种颜色灯，反应时都是一个键，且用优势手食指反应。请问该实验设计有无不合理之处？如 有，请指出。
3. 在部分报告法中，为什么可根据被试对一行字母的报告成绩推算出整个识记成绩？
4. 有一个研究想知道照明强度与阅读效果的关系。他选择了一个较强和较弱的光照条件，结果发现，阅读成绩与光照强度无关。你同意该结论吗？为什么？
5. Muller-lyer错觉量与箭头的夹角有关。有人选择了4种夹角水平，即30度、60度、90度、120度，16个被试均接受这4个水平的实验。被试实验的顺序是先做30度，在做60度，再做90度，最后做120度。请问该实验应该用什么统计方法？该实验设计有无问题，如有，请指出。

三、论述（20分）
选一个你熟悉的可以用实验法解决的问题，设计一个实验解决之。要求指出自变量、因变量的操作方法，指出无关变量的控制方法，被试的选择与分配，统计方法。

　

专业：普通心理学 科目：发展与教育心理学

一、名词解释（3’×8，共24分）
1. 纵向研究 2. 前运算阶段 3. 具体运算思维
4. 年龄特征 5. 概念同化 6. 负强化
7. 成就动机 8. 品德

二、简答（6’×8，共48分）
1. 儿童心理发展有哪些基本性质？
2. 幼儿期的记忆有何特点？
3. 儿童的依恋可以划分为哪几种类型？每种类型有哪些典型行为表现？
4. 柯尔伯格（L. Kohlberg）是如何划分儿童性别角色发展阶段的？
5. 列举对学习的不同分类（三种以上的分类）。
6. 影响有意义学习的保持与机械学习的保持的主要条件（因素）各有哪些？
7. 简述价值观、性格各自与品德的关系。
8. 你对桑代克的共同因素说有何看法？

三、论述（14’×2，共28分）
1. 举例说明在教学中如何突出概念的本质特征。
2. 试述道德实践在学生品德形成中的作用。

　

　

　

　


2000年研究生入学考试试题

招生专业：普通心理学

研究方向：发展、教育、社会心理学

考试科目：普通心理学

一、名词解释（3’×10，共30分）
1. 神经元 2. 诱因 3. 外部动机与内部动机
4. j. n. d. 5. 三色论 6. phi现象
7. 应激 8.G因素与S因素 9. 功能固着
10. 自我效能

二、简答（8’×5，共40分）
1. 选择性繁殖实验及其结果解释。
2. 双耳分听实验及其理论模型。
3. 如何用重学法（节省法）来测量保持量？
4. 根据斯坦福－比纳量表，如何求智商（IQ）？
5. Yerkes-Dodson定律（图示及文字说明）。

三、论述（10 + 20 = 30分）
1. 关于语言获得的两种对立理论及其评价。（10分）
2. 以一个研究例证（可以是自己设计的，也可以是他人已做的）来说明心理学是如何进行的，以及你所理解的心理学的学科特点。（20分）



招生专业：普通心理学

研究方向：发展、教育、社会心理学

考试科目：实验心理学

一、名词解释（5’×5，共25分）
1. 多因素实验设计 2. 实验设计中的霍桑效应
3. 实验的外部效度 4. 自变量
5. 反应时

二、简答（15’×，共30分）
1. 心理学实验方法相对于其它方法如观察法、问卷法，它的优点是什么？缺点是什么？
2. 信号检测论能否取代传统的心理物理法？为什么

三、分析、设计题（15’×，共45分）
1. 有人为了研究计算机键盘与水平面张角多大合适，设计了一个实验：随机取三组被试，甲组用0°，乙组用10°，丙组用15°，将实验结果用独立样本T检验。请问该方法所获得的结果合不合理？如有更好的设计，如何设计？
2. 某工作需要视力在1.0水平以上，有些视力差的人企图用熟记视力表的方法通过视力检查。问应如何用实验方法来区别检查结果是视敏度还是再现？
3. 试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制，并说明应如何改正。“有人提出假设：文化程度高者针刺麻醉的效果不好。通过200例分析，针刺麻醉效果好的文化程度低者有120人，而文化程度高者只有8人，结果正式证实了假设”。

　

招生专业：普通心理学

研究方向：发展、教育、社会心理学

考试科目：发展心理学

一、名词解释（4’×5，共20分）
1. 个案研究 2. 守恒
3. 先天语言能力说 4. 好孩子定向
5. 自我同一性

二、简答（6’×6，共36分）
1. 横断研究与纵向研究各有哪些优缺点？
2. 儿童记忆的发展有何特点？
3. 儿童的依恋有哪些类型？
4. 儿童的动作发展有哪些规律？
5. 皮亚杰怎样解释道德判断的发展阶段？
6. 信息加工心理学如何理解心理发展？

三、论述（10’×2，共20分）
1. 幼儿面前放有两个同样大的橡皮泥球，当面将其中一个压扁，幼儿 会认为这两团橡皮泥不一样大了。试以发展心理学原理分析这一现象。
2. 简述西格勒（Siegler）的“平衡称”实验，并分析其原理。

四、论述（12分）
皮亚杰认知发展阶段理论述评

五、研究设计（12分）
设计一个研究，考察1－6年级小学生打架、骂人等攻击性行为的表现和变化

　


招生专业：普通心理学

研究方向：发展、教育、社会心理学

考试科目：教育心理学

一、名词解释（4’×10，共40分）
1. 最近发展区 2. 学习曲线 3. 认知结构模型
4. 成就动机 5. 道德信念 6. 替代强化
7. 习得性失助感 8. 认知风格 9. 概念形成
10. 总括学习

二、简答（6’×6，共36分）
1. 举例说明正强化、负强化与惩罚。
2. 经典条件反射与操作条件反射有哪些区别？
3. 简评早期的迁移理论“形成/式训练说”。
4. 教材直观的三种类型各有哪些优缺点？
5. 造成学习对知识的死记硬背的原因有哪些？
6. 知识学习与社会道德规范学习的规律有什么不同？

三、论述（12’×2，共24分）
1. 联系实际说明学习的迁移规律在教学上的应用。
2. 试论成功是最好的激励。



2001年研究生入学考试试题

招生专业：普通心理学，发展与教育心理学

考试科目：普通心理学

一、解释下列术语（3’×10，共30分）
1. 感应性 2. 不应期 3. 诱因
4. 感觉的适应性 5. 定势 6. 知觉的恒常性
7. 近因效应 8. 发散性思维 9. 功能固着
10. 流体智力与晶体智力

二、简要说明下列问题（7’×6，共42分）
1. 大脑两半球功能不对称性研究的主要方法和结果。
2. 色光混合的主要规律。
3. 几种主要的测量保持量的方法。
4. 如何用实验法来检验两种学习之间是否存在前摄抑制或后摄抑制？
5. 关于语言获得的两种对立理论。
6. Sternberg的智力三维理论。

三、论述题（14’×2，共28分）
1. 结合心理学的研究谈压力（应激）与健康的关系。
2. 从影响性格的诸因素及其相互关系论人的性格形成。

　

招生专业：普通心理学，发展与教育心理学

考试科目：实验心理学

一、名词解释（5’×4，共20分）
1. 实验的内部效度 2. 75%差别阈限
3. Donders减数法 4. 速度－准确性权衡

二、简述题（10’×3，共30分）
1. 试将心理实验设计中需要考虑的各种变量加以归纳和解释。
2. 心理科学研究中有一些基本方法，如观察法、问卷法、实验法等。你认为实验法、问卷法的本质区别在哪里，并说明实验法由此而采用了哪些手段？
3. 举例说明并解释实验者效应，如何在实验研究中避免由于该效应而可能产生的错误结论？

三、分析说明题（共50分）
1. 现有100g和108g外观和体积相同的重要物若干，以前者作噪音，后者作信号，采用信号检测实验的有无法，在同一先验概率下，多次测量不同被试的辨别率d’和判断标准β。现在假定在同样条件下采用恒定刺激法测量这一群被试的重量辨别差别阈限DL。请从理论上分析：
（1）d’、β、DL三者两两之间在统计学上是否存在一定关系，存在何种关系，请作出定性解释。
（2）恒定刺激法和信号检测法之间有何区别，解释说明之。（本题10分）

2. 解释一个2×3×4的完全随机因素实验设计（要指出该实验设计中的自变量、每个自变量的水平、可检验几个交互作用等）。假如同一实验条件（即一个实验单元）需要6名被试，那么完成该实验需要多少名被试？（本题10分）

3. 有人想探讨反应时间是否受教育水平的影响，以及较高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时间增加这一过程。请你设计实验解决这一问题，并建立方差分析表，给出变异源及每个变异源相应的自由度（注：教育水平可界定为从事工作前在学校受教育年限）。（本题15分）

4. 有一个研究者调查了大学四年不同年级学生对课业学习和社会人际交往的态度，即课业学习和社会人际交往哪个更重要，被调查者的回答当时分三种：（1）课业学习更重要；（2）两者同样更重要；（3）社会人际交往更重要。该研究者采用分层随机抽样分别在大一、大二、大三、大四各调查60名学生（共240名），每个年级男女各半，统计结果如下表：

大一 大二 大三 大四
回答项目 （n=60） （n=60） （n=60） （n=60）
课业学习更重要（%） 60% 47% 37% 37%
两者同样更重要（%） 20% 27% 33% 30%
人际交往更重要（%） 20% 26% 30% 33%

根据上述回答项目的百分比变化，该研究者得出一结论：随着年级增加，大学生逐渐重视社会人际交往。你认为该研究者根据百分比变化就得出这一结论是否充分？是否有更合理的统计分析方法？请分析说明。（本题15分）


招生专业：普通心理学，发展与教育心理学

考试科目：发展与教育心理学

一、名词解释（3’×10，共30分）
1. 横断研究 2. 习惯化 3. 先天语言能力说
4. 视崖 5. 依恋 6. 广义的知识论
7. 先行组织者（advance organizer） 8. 认知结构特征
9. 有意义学习 10. 价值观念

二、简答（5’×8，共40分）
1. 如何理解个体发展中的稳定性和可变性？
2. 什么是守恒？儿童早期缺乏守恒概念的原因是什么？
3. 信息加工心理学对儿童发展的理解有何特点？
4. 皮亚杰如何看待儿童的道德认知发展阶段？
5. 简述关于学习迁移的形式训练说。
6. 认知学习与动作技能学习中保持与遗忘的过程与条件有什么不同？
7. 谈谈认知领域学习中有效练习的条件。
8. 比较接受学习与发现学习的利弊。

三、论述（15’×2，共30分）
1. 谈谈你对心理素质及其培养问题的看法。
2. 设计一项研究描述小学高、中、低年级儿童攻击行为的发展特点

华东师范大学04年部分真题

解释：
心理
言语理解
人格（个性）
定势
动机
创造想象
意义识记
认知能力
表象
注意稳定性

简答：

1、感觉的测量：
2、气质类型的特征
3、列表比较感觉记忆、短时记忆和长时记忆的区别和联系
4、如何衡量智商在相应总体的位置
5、情绪、情感的区别和联系

论述：

1、问题解决及影像因素
2、举例说明能力的个别差异
3、马斯洛的价值理论
4、格式塔的组织原则
5、弗洛伊德的精神分析理论

2005年华东师范大学普通心理学试题

概念（10*3）
1、知觉恒常性 2、内隐学习 3、有意后注意 4、表象 5、语言理解
6、差别感受性 7、元认知知识 8、双趋冲突 9、晶体智力 10、气质
简述（8*6）
1、简述模式识别
2、简述问题解决的启发式策略
3、简答需要与动机的区别与联系
4、简述情绪与情感的区别与联系
5、简述笛卡尔的“二元论”是如何论述“心”和“身”各自的特点及其相互作用的
6、简述格式塔心理学家的“心物同型论”和“完形趋向律”表达了什么样的假设
论述12*6
1、试述人的认知系统及其基本特征
2、试述扩展的记忆信息加工模型
3、试述人格特质理论
4、试述陈述性知识及其表征
5、试述斯金纲行为主义的主要内容及其对人力资源和社会改造的意义
6、试述詹姆斯《心理学原理》中的主要内容及其对心理学的贡献

中科院2002考研试题：实验心理学
(微积分部分略)

一、名词解释：（每小题4分，共20分）
l、唐德斯A、B、C反应时
2．双耳分听
3、系列位置曲线
4．感受性（d）
5、控制变量
二、简答题：
l、 被试内设计有什么优点，使用时应注意什么问题？（5分）
2、被试间设计有何优缺点？（5分）
3、在下面每个例子中，你认为那种设计（组内或组间设计）最适合？（15分）
(1)在测量人对声音的反应速度时，研究者想知道声音的高低变化对反应速
度的影响。
（2）对训练动物所采用的三种不同方法进行比较研究。
三、请用具体的实验实例，阐明记忆依赖于提取与加工的一致性。（15分）
四、多因素实验有哪些优点？并请你进一步说明多因素实验与结果普遍性问
题之间的关系。（20分）

中科院2002考研试题：认知心理学



中科院2002考研试题：认知心理学
一、名词解释（每小题6分，共30分）
l、 计算机模拟
2、知觉的假设考验说
3、保守性聚焦策略
4、问题行为图
5、资源限制过程与材料限制过程
二、如何考察短时记忆遗忘的进程及影响因素？（10分）
三、试用前人的一个具体实验及其结果来说明和支持表象与知觉机能等价的观点。（10分）
四。利用句子一图画匹配实验分析减法反应时实验范式的局限性。（10分）
五、试述有关三段论推理的三种认知心理学理论。（20分）
六、说明语义记忆研究的意义，并通过实验分析语义记忆研究在方法上的特点。（20分）

中科院2002考研试题：普通心理学



中科院2002考研试题：普通心理学
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．静息电位
2．机能主义
3．精神分析
4．差别感受性
5．离差智商
二、简答题（每题8分，共40分）
1．格式塔心理学的主要代表人物有哪些？他们的主要观点是什么？
2．神经细胞的信息是如何传递的？
3．什么是语句的表层结构和深层结构？两者之fA］的关系怎样？
4．简述长时记忆的语义层次网络模型。
5．简述有关气质的高级神经活动类型学说。
三、论述题（每题20分，共40分）
1．利用似动现象说明感觉和知觉的关系。
2．介绍有关情绪的理论，并加以评价。

中科院2002考研试题：发展心理学




一、名词解释 （每小题5分；共20分）
l、 数守恒
2、直觉行动思维
3、前道德水平
4、皮亚杰的自我中心言语
二简答题 （每小题 10分；共50分）
l、 简述儿童心理学的研究对象、研究内容及其意义。
2、简述埃里克森的社会心理发展阶段。
3、简述维果斯基的最近发展区的概念。
4、简述青少年亲子冲突产生的原因及应对办法。
5、简述假装游戏对儿童心理发展的意义。
三论述题（30分）
l、什么是早期教育？对开展早期教育有何争议？谈谈你对开展早期教育的看
法，并通过实验研究验证你的假设。

中科院试题：实验心理学2002



实验心理学2002
一、 名次解释（4*5）
1、 唐得斯A.B.C反应
2、 双耳分听
3、 系列位置曲线
4、 感受性
5、 控制变量
二、 简答题
1、 被试内设计有什么优点，使用时应注意什么问题？（5分）
2、 被试间设计有何优缺点？（5分）
3、 在下面每个例子中，你认为那种（设计组内或组间）最合适？（15分）
（1） 在测量人对声音的反应速度时，研究者想知道声音的高低变化对反应速度的影响。
（2） 对训练动物所采用的三种不同方法进行比较研究。
三、 请用具体的实验实例阐明记忆依赖于提取与加工的一致性。（15分）
四、 多因素试验有哪些优点，并请你进一步说明多因素实验与结果普遍性问题之间的关系。（20分）
2001年
一、 微积分 略
二、 基本概念解释（5*2）
1、 什么是自变量混淆，怎样避免自变量混淆？
2、 红光为什么能保护暗适应？
三、 问答题（70分）
1、 通过具体的计算方法来说明大小知觉恒常性。（10分）
2、 在反应时实验中，怎样才能测得准确的反应时间？
3、 信号检测论中，击中率与虚报率怎样随标准升高获降低而变化？（15分）
4、 实验方法与非实验的自然观察法，各自的主要特点是什么？能在一项研究中同时使用这两种方法吗？（15分）
5、 怎样进行实验获得系列位置曲线？（15分）

2000年
一、 微积分 略
二、 基本概念解释 共10分
1、 句子的表层结构和深层的结构
2、 结构阶差
三、 问答题
1、 以具体的实验来说明延迟时间对句法记忆的影响。15分
2、 在比较视觉的简单和复杂反应时的实验中，应采用组内设计还是组间设计？为什么？这个实验的因变量是什么？自变量是什么？它有几个水平？15分
3、 格式塔心理学家提出了哪些知觉组织原则请举一实例说明其中任一原则在现实生活中的应用。20分
4、 此图是Posner应用减法反应时实验,揭示信息加工内部过程的一个实验范室。请根据此图所示的实验结果，说明在短时记忆的短暂时间内存在视觉编码。20分 图略

1999年
一、 微积分 略
二、 名次解释 20分
1、 问题解决
2、 人工概念及概念形成
3、 双眼线索
4、 用作图方法说明操作特征曲线
三、 简答题 20分
1、 举例说明语言符号对图形再现的影响。 6分
2、 性格特点对决策的影响，以具体实例加以说明。 7分
3、 双耳听觉实验。 7分
四、 问答题及实验设计 40分
1、 试用数量估计法作比例量表，来说明斯蒂文斯定律中心理量与物理量之间的关系。
2、 当我们用语词材料进行有关学习与记忆的实验时，应考虑哪些刺激特点？在实验方法上怎样对这些刺激特点进行控制，以防自变量的混淆？请一具体的有关实验设计加以说明。

1998年
一、 微积分 略
二、 名词解释 20分
1、 因变量的高限效应
2、 选择反应时
3、 拉丁方设计
4、 再认法
5、 双盲实验
三、 设计一个实验，来探讨熟悉性对词的再认的影响。 20分
四、 用信号检测论方法测量味觉感受性并说明有何有点。 20分
五、 在一项老鼠学习走迷宫的实验中，研究者考察给老鼠的食物量对其学习的影响。结果如下（每次走迷宫所需时间）

第一次 第二次 第三次 第四次
Large reward 38秒 30秒 20秒 15秒
Small reward 52秒 32秒 16秒 12秒
请说明该实验的各种变量，并用图表表示本实验结果，并说明根据此结果能得到什么结论。20分

中科院试题：普通心理学2001年



普通心理学2001年
一、 名词解释 20分
1、 言语运动中枢
2、 马赫带
3、 知觉学习
4、 自我心理学
5、 构造主义
二、 简答题 40分
1、 简述信号侦察论。
2、 短时记忆有什么特点？
3、 简述有关儿童言语获得的理论。
4、 情绪和情感有什么区别和联系？
5、 行为主义的主要代表人物有哪些？他们的主要观点是什么？]
三、 论述题 40分
1、 试述特征假设和“鬼蜮”模型，并加以评论。
2、 介绍有关能力结构的理论，并加以评论。

2000年
一、 名词解释 20分
1、 层次网络模型（由科林斯和奎林提出）
2、 边缘系统
3、 智力结构理论（由吉尔福特提出）
4、 主题统觉测验
5、 行波说（由贝克西提出）
二、 简答题 40分
1、 简述测量记忆保持量的方法。
2、 简述苛勒的顿悟学习理论。
3、 简述言语活动的特性。
4、 什么是意识和内觉？他们的关系如何？
5、 冯特在心理学中的主要贡献是什么？
三、 论述题 40分
1、 论述问题解决过程中思维活动的特性及影响因素。
2、 什么是需要？需要可以根据那些标准进行划分？马斯洛的层次需要理论有什么特色？有什么缺陷？
1999年
一、 名词解释 30分
1、 颜色视觉后像
2、 帕帕兹环路
3、 机能主义（芝加哥学派）
4、 人本主义心理学
5、 情节记忆
6、 测验法
二、 简答题 30分
1、 简述托尔曼的新行为主义。
2、 简述专业知识对问题求解的影响。
3、 简述言语（language）与语言(speech)的关系。
三、 论述题 40分
1、 评述当代认知心理学关于注意研究较有影响的理论。
2、 评述乔治·凯利的人格认知心理学。
1998年
一、 名词解释 30分
1、 格式塔心理学
2、 社会化
3、 图式
4、 平行加工
5、 浦肯野现象
6、 系统脱敏
二、 简答题 30分
1、 简述情绪的动机分化理论。
2、 简述乔姆斯基的学说。
3、 概述注意的资源限制说。
三、 论述题 40分
1、 试分述现代神经心理学（或生理心理学）和认知心理学的发展及当代神经心理学的研究现状。
2、 试述传统的双重记忆理论的基本内涵及其在当代记忆研究中遇到的问题

中科院心理所2005实心题回忆


2005实验心理学试题

一。名解（20\'）
　　
　　1.stroop效应
　　
　　2.盲视
　　
　　3.知觉定势
　　
　　二。简答（20\'）
　　
　　1.暗适应中视觉域限的变化过程
　　
　　2.怎样避免实验中的系列位置效应？
　　
　　三。如何用双耳分听实验证实过滤器模型？（20\'）
　　
　　四。事后回溯设计和其他实验设计（如单因素设计或多因素设计等）在实验过程上的区别。（20\'）
　　
　　五。以字母转换实验为例说明开窗实验法与反应时间相加法和相减法相比的优势。（20\'）
　　
　　六。名解
　　
　　百分位
　　
　　四分相关
　　
　　标准误差
　　
　　七。方差分析的前提假设？
　　
　　实心部分还差一个名解想不起来，其他题可能顺序不对，但差不多全了。
　　
　　统计部分有两个名解忘了，另外还有计算题我可记不得了，一道是独立样本t检验，一道是求回归方程并检验，还要求相关系数

中科院心理所06年真题

　

　

2006实验心理学

　

一，  名解（4*5）

1实验性分离2反应时间与准确率权衡（SAT）曲线3实验范式4错觉产生的原因5决策策略

二、简述优良反应指标的要求（20）

三、简述实验中的效度（20）

四、简述Tulving的启动效应内容

五、图表见朱滢《实心》记忆章Hunt and Einstein 表8-13

   问你从上表得出什么结论。

　

2006心理统计

六、名解（2*5）

1、   加权平均数2、条件概率3、分层抽样4、点二列相关5、交互作用

七、（1）简述良好估计量满足的条件

   （2）简述符号等级检验法适用条件及计算过程

八、实际应用

（1）         概率论问题计算

（2）         （二比率差异显著性检验）北京人，上海人工作使用电脑比率分别45%，48%，抽样人数为300，340。问总体间比率差异是否显著。

九、方差分析 只是填最后的分析表，（奇简单无比）



2006 认知心理学 记忆版 liqinglin8309提供
一、填空

1 gibosen的直接知觉理论2marr的三重表征3流畅性失语症4影响双重作业的因素5格式塔的理论是出于重构的6k-v模型的语义表征7
二、名解

1阅读广度2概率理论3心境一致性假说4
三、简答
1 概念的样例理论

2完型对面孔识别的作用

3paivio的双重编码理论 4
四、论述
1.内隐记忆存在的证据
2.baddeley工作记忆模型

西南师范大学

2001年硕士学位研究生入学考试试题——实验心理学
　

一、解释下列概念（20）

1、实验者效应                     2、韦伯（Weber）定律

3、史蒂文斯(Stevens)定律           4、闪烁融合频率

5、马赫带（ Mach band ）定律      6、图形掩蔽（Masking）

7、麦考勒（McCollough）效应       8、双眼视差

9、主观轮廓                       10、字词命名作业

二、填空（16）

1．测量感觉阈限的传统方法有（  ），（  ）和（  ）。

2．制作心理量表的常用的六种方法（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）。

3．在信号检测论研究中，常用的实验方法有（  ）、（  ）和（  ）。

4．在记忆研究中，检查记忆效果常用的方法有（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）。

5．传统心理学研究情绪的两种主要的方法有（  ）、（  ）。

三、简答题（16）

1．  心理实验研究的内部效度和外部效度。

2．  简述心理实验中无关变量的控制方法。

3．  简述费希纳定律的有关内容。

4．  简述斯伯林的部分报告法。

四、计算题（8）

1．在依次运用信号检测论方法（有无法）进行的研究中，得到如下的次数分布，请分别计算β和d’的值

　


输入

SN                    N

判            有信号

断            无信号
140                    82

60                    118

　

附POZ 转化表部分数据：

　

P                 O                Z

0.70             0.3478             0.524

0.41             0.3888            -- 0.227

　

五、实验分析题（20）

在一项研究小学一年级儿童对不同汉字字型辨认能力性别差异的实验中，从某小学一年级中随机选取60名小学生，其中男30名，女30名，在小学五年级语文课文中分别选取左右结构、上下结构和整体结构的汉字为实验材料，以儿童对不同结构汉字的再认率为统计指标。

（1）       试指出该实验中是自变量、因变量和可能需要控制的无关变量。

（2）       如果用分别采用被试内和被试间设计进行实验，请简要写出实验方案。

（3）       简要说出这两种设计的特点。

六、实验设计题（20）

1、  以某种记忆为例设计一个实验，并写出实验研究的基本程序。

2、  简论完全随机化实验设计。


2000年攻读硕士学位研究生入学考试教育心理学试题
  
    一、解释概念：（每个2分，共10分）
    1.教育机智    2.试干学习    3.经验泛化说    4.道德行为    5.教学设计
    二、分析判断题：（判断对错，简要说明理由。每题4分，共24分）
    1.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义，而不在于学习的方法是接受学习或发现学习。
    2.派生归类学习是一种质变学习。
    3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。
    4.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。
    5.规则学习是一种技能学习。
    6.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。
    三、简答题：（前五个题每题8分，第六题10分）
    1.比较知识与技能的主要区别。
    2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。
    3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。
    4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点，为什么教师必须重视这两类问题行为。
    5.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机？
    6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及应如何控制学生对传媒的获得。
    四、论述题：（16分）
    联系当前教育改革，论现代素质教育对教师心理素质的要求

   

                           
  一九九八年攻读硕士学位研究生入学考试《教育心理学》试题

    一、解释概念：（每个概念2分，共10分）
    1.发现学习    2.概念同化   3.学习迁移    4.学习动机  5.道德观念
    二、填空：（每空0.5分，共15分）
    （略）
    三、判断题：（判断对错，并说明理由，每题3分）
    1.学习是动物和人所共有的心理现象。
    2.接受学习是课堂学习的主要形式。
    3.智商高的学生创造力也高。
    4.在学校教育中，发展理智思维必须从概念学习开始。
    四、简要回答：（每小题8分，共32分）
    1.人本主义的学习观
    2.日常概念与科学概念
    3.创造性的实质
    4.性格与学习的关系
    五、论述题：（第1题15分，第2题16分）
    1.联系教学实际试述促进学习迁移的方法
    2.联系当前实际试述如何培养学生的道德行为
   


  
    一九九六年攻读硕士学位研究生入学考试《教育心理学》试题

     一、解释概念：
     1. 学习    2.学习迁移    3.创造性    4.智力技能  5.品德
     二、填空：
     1.当代西方学习理论的主要派别有：
     2.当代西方德育心理理论的主要派别是：
     3.知识感知的心理规律是：
     4.知识理解的理论有：
     三、论述题：
     1.人的学习与动物学习的主要区别
     2.激发学习动机的心理学原理
     3.提高知识理解的效果的教学措施的心理学原理
     4.问题教学的特点和优点

西南师大2004年实验心理题(含统计)


一. 问答题(10分/题)
1,  撰写实验报告必须包括的内容.

2, 多因素实验的优点.

3, 情绪研究中的生理指标.

4, 记不起来了.

5, 假设检验的原理和步骤.

二. 实验设计题 (30分/题)

1,  按信号检测论原理设计一个实验,自行编写一系列相关数据,并进行统计计算.

2,  设计一个关于思维的实验,要求有一定创新性.

三, 统计分析题(3分/题)

四, 计算题(31分)

  就是一个单因素完全随机设计,,要求用方差分析几种实验处理是否有差异的题目.