（红包贴）大家读文献1

研究目的：（1）探究汉字是否存在语音关联性错误记忆
（2）如果存在，进一步探究关联程度对错误记忆的影响
研究方法：
（1）
      被试：中山大学学生31人（男15女16，年龄18～22岁）自愿参加实验。所有被试视力或矫正视力正常。
      研究过程：
     从《汉字属性字典》选取四组音节相同但字形及含义不同的汉字，每组取8个做识记材料，1个作为关键诱饵，组成8×4 的学习字表。再设计7×4的测验表，每组3个旧字，1个关键诱饵字，3个填充字。填充字语音字形语义差别均很大。
      采用单因素被试内设计，自变量是字的类型，因变量是把各种类型的字判断为学习过的字的比例。该比例对于旧字是正确再认率，对于关键诱饵和填充字则是错误再认率。
      被试经过学习阶段对学习字表学习后立刻进行再认测验。
研究结果：对语音相似的字的错误再认率显著大于对于填充字的错误再认率，证明汉字存在语音关联性错误记忆。

（2）
      被试：中山大学学生31人（男15女16，年龄18～22岁）自愿参加实验。所有被试视力或矫正视力正常。
      研究过程：
      从《汉字属性字典》选取8个字表，其中4个韵母相同但声母不同，另4个声母相同但韵母不同。每组汉字字形和语义差别都很大。每组取8个做识记材料，1个作为关键诱饵，组成两套8×4 的学习字表。再设计7×4的测验表，每组3个旧字，1个关键诱饵字，3个填充字。填充字语音字形语义差别均很大。
     采用二因素被试内设计，自变量是字的类型，语音类型。因变量是把各种类型的字判断为学习过的字的比例。该比例对于旧字是正确再认率，对于关键诱饵和填充字则是错误再认率。
     被试经过学习阶段对学习字表学习后立刻进行再认测验。
     研究结果：字型主效应显著，语音类型主效应显著，二者交互作用不明显。
                     与实验1结果对比，语音类型主效应不显著。说明音节相同并没有诱发比只是声母或韵母相同的情况下更强的错误记忆效应。说
     

研究目的：语音在汉语单字错误记忆中的作用
研究方法：关联错误记忆范式
被试：31名中山大学学生（16男，15女），视力正常
研究过程：实验一 单因素汉字类型（旧字，填充字，诱饵字）被试内实验设计
实验二 3汉字类型（旧字，填充字，诱饵字）*2语音（声母相同，韵母相同）被试内实验
实验结果：实验一 类型间两两差异显著
实验二 汉字类型主效应显著，语音类型主效应显著，两者交互作用不显著

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