三人行对2011年教育学考研试题分析

2011年1月16日上午全国硕士入学考试教育学专业已经考试结束。对今年教育学统考真题进行分析，不仅可以让刚刚参加完2011年教育学统考的考生及时了解自己的考试情况，也可以准备参加2012年教育学统考的考生了解考试趋势和命题规律提供参考。

一、各部分命题情况

（一）   教育学原理部分

教育学原理部分考查比重约100分，考查内容有如下特点：

1、  各章重点都有所涉及。从选择题的分布来看，教育学原理部分的各章重点都有所体现，在选择题部分分布均匀。如选择题前3道题分别考察了研究对象、教育的发展及教育与人的发展等方面的内容。

2、  考查重点与以往相统一。根据选择题的考查内容分析，教育学统考的考查重点每年都差不都，只是考查形式有所改变而已。如第一章的“研究对象”几乎每年都考，只是出题方式不同，可谓换汤不换药。

3、  重点章节重点考察。从选择题和主观题的考察情况分析，教育学重视对教学、课程和教育目的等重点章节的考查。如教育学原理共13道选择题，涉及第五章“教育目的与培养目标”和第七、八章“课程”“教学”的就占5道题。

4、  主观题重视与热点相结合。主观题的考查内容不仅重视体现理论和实践意义，同事注重与当前热点相结合。如辨析题考查的是教学与德育的关系，简答题考查的是教师权利，教学改革和教师发展都是当前国家教育热点问题。

（二）   中外教育史

中外教育史部分考查比重约100分，考查内容有如下特点：

1、  中、外教育史比重大致相当。在选择题部分，中外教育史部分共考查19题，其中中国教育史部分占10题，外国教育史部分占9题。

2、  注重教育思想的考查。中外教育史主要分制度史和思想史两个主题，此次主观题部分的考查重点为教育家思想。如辨析题中荀况的“不惟师说”，简答题中陈鹤琴的“活教育”思想以及论述题中赫尔巴特的“兴趣观”等。

3、  侧重近现代教育史的考查。在选择题中9题外国教育史部分的内容，近现代部分就占了7道。

（三）  教育心理学与教育研究方法

教育心理学和教育研究方法两部分加起来考查的比重约100分，考查内容有如下特点：

1、  考查方式灵活。无论是教育心理学还是教育研究方法的知识点一般都不直接考查，而是以案例或者再规定的具体情境中加以考察。

2、  考查重点侧重于基础理论的掌握和运用。如教育心理学结合理论考查错误概念的转变，教育研究方法通过案例考查考生对实验设计、取样和研究优缺点的掌握。

3、  教育心理学和教育研究方法在选择题部分的考查比重日趋平衡。在2009年及以前，教育心理学在选择题部分的考查比例远远高于教育研究方法，而从2010年开始注重教育研究方法在选择题中的考查比重，到2011年教育研究方法在选择题中比重甚至超过了教育心理学，说明了命题组更加重视理论运用的实践性，这是一个重要的命题趋势。

二、主观题命题分析

1、  注重知识点的融合。主观题方面的考查越来越趋向于各部分知识点的融合，如第46题辨析题中不仅仅考查德育部分的内容，同时将德育与教学两部分内容相结合起来考察，这就要求考生平时注重对知识点的理解而不再是死记硬背就可以应付的了。

2、  考查形式比较灵活。与选择题一样，主观题也强调考查方式的灵活性，注重考查学生分析和解决问题的能力，知识点也不仅仅限于书本的内容，这就意味着答案也相对开放、灵活，不再是唯一的标准答案，可自由发挥的空间逐渐增大。

3、  考查重点相对固定。论述题最后一道题就是选做题，每年都是在教育心理学和教育研究方法中任选一题解答，从2009年至今，对最后一道研究方法的考查都是在第五章“教育调查研究”和第六章“教育实验研究”中出题，不得不说这两章内容是考察的重点，也是命题的热点，考生应注意理解复习。

三、解题技巧

首先，应对试题中出现的概念加以界定。无论题目中是否要求给出主题概念的含义，考生最好都能对关键主题词的概念加以界定，再根据题目要求作答。

其次，答题时要充分利用试题提示，答题过程中做到思路清晰，条理清楚，逻辑性强。

再次，将理论整理清楚后，注意与实际相联系，做到理论联系实际，用但两句话加以阐述即可。

最后，在材料分析题的解答中，应注意对本文进行分析，并适当引用本文中给出的语言，答案尽量运用教育理论术语极其表达方式，体现扎实的基本功和专业水平。