教育心理学重难点：道德的发展

道德的发展
一 品德的界定
1 品德
品德是指一个人在面临一系列道德情景中所表现出来的某些稳固的人格倾向。
2 道德
依靠舆论力量和内心驱使来支持行为规范的总和。
3 品德道德两者关系
1） 既有区别又有联系
2） 品德是社会道德在个体身上的反映，因而离不开社会；道德的发生发展有赖社会的发展。
3） 品德的发展有赖个体的存亡，但它不研究道德的具体内容和评价自身。
二 道德的形成和发展
1道德过程
a) 理性化过程 （名词解释或填空）
理性化过程，也就是形成道德认识的过程，发展道德判断和推理能力的过程。
儿童道德成熟的要点，首先是他道德认识上的成熟，然后是与道德认识相一致的道德行为上的成熟。儿童道德水平最明显的表露在他的道德判断和推理之中。
b) 社会化过程
形成由“自然我”向“社会我”的转化
三 道德认知发展理论
1 皮亚杰理论的概括:从他律（实际上是一种合作的道德）到自律
2 柯尔伯格
三种水平六个阶段 道德水平
前习俗水平 1）惩罚服从 定向阶段
2）工具性的相对定向主义
习俗水平 3）人际协调定向阶段
4）维护权威和秩序
后习俗水平 5）社会契约定向阶段 （具有强烈的社会责任感，遵纪守法）
6）普遍道德原则定向阶段 （具有个人独立判断的标准）
重点实验:两难性实验
四 情操
三种分类方式 1）宗教的情操，道德的情操，认识的情操，审美的情操
2）道德情操，审美情操，理智情操
3）麦独孤的分类:爱的情操，恨的情操，敬的情操
五 立身处世态度的类型
1 傲慢莽撞，盛气凌人的立身处世态度。
2 怯懦退缩，与世无争的立身处世态度。
3 胸襟坦荡，开朗坚定的立身处世态度。
六 道德行为的构成因素
雷斯特 1 解释情景 2 作出判断 3 道德抉择 4履行道德行动计划
七 道德行为的社会学习理论
1 抗拒诱惑及其实验 （满足自己需求，不违犯社会约定）
惩罚要适度适时
2 赏罚
3 榜样的学习
八 观察学习对道德行为的影响
1 形成新的行为
2 消退已有的行为
3抑制已有的行为
4解除对已有行为的抑制

　　三人行推荐教材：　《当代教育心理学》北京师范大学出版社，刘儒德、陈琦
　　这本书的前十三章基本上覆盖了考点。大家可以参考着大纲，来看相应的知识点。它每一章后会有几题练习，对于知识点复习比较好。刚开始接触教育心理学，的确不是很好懂，但是渐渐大家会发现它挺有意思的。