教育心理学：学习的性质和过程

　　学习是指学习者因经验而引起的行为、努力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。在教育学考研中，学习的性质和过程是什么呢？三人行教育总结教育心理学，学习的性质和过程。
（一）学习的性质
一 学习的试误说
1 桑代克三大学习律
:准备律，练习律，效果律，S——R刺激反应
2 尝试错误的学习过程和实质
问题，动机，试探，偶然成功，淘汰与选择，整和与协调。
3 评价:作为一种早期的理论，武断的把动物实验的结果推广到人类的学习，后来受到许多理论家的反对。（其理论不具有迁移性质）
二 经典条件作用理论
1 提出者 巴甫洛夫
2 定义 所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激（称为条件刺激，CS）替代了原先自然引发反应的无条件刺激（UCS）。由于条件刺激（CS）引发的反应，就称为条件反应。
3 五条定律
习得律，实验消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律
三 操作条件作用理论
1斯金纳
2 操作活动的强化
斯金纳认为，任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化，强化在有机条件反应的形成中起着关键作用。
3 正强化与负强化
正强化是一种积极的刺激，它跟随在机体行为反应之后出现，能够提高该行为再次出现的概率。负强化也是一种刺激，它的出现可以终止某种行为；如果它在一种行为反应后被取消或移开，则会提高该行为再次出现的概率。负强化的一个显著特点就是在某种行为反应之后，本来应继之而来的消极刺激被移走了，从而间接的使该行为得到了强化。
四 顿悟说
要点:1情景中所有刺激都是一个整体
2 知觉的组织
3 同化
4 顿悟:学习是个体利用本身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟，而不是动作的积累或盲目的尝试。
五 信息加工理论
信息加工流程图

学习

（二）学习过程
一 学习过程包括知识学习过程，技能学习过程，问题解决学习过程。
二 知识学习
1 概念
所谓知识学习就是新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。追求符号的意义是知识学习区别于技能学习的根本标志。
2 类型:表征概念和类型，知识学习的基本单位是命题
三 知识获得过程
1广义的知识获得的三阶段:意义的获得，保持和再现
2 接受学习的过程 下位学习（派生归类学习，相关归类学习）
上位学习
结合学习
3 布鲁纳的知识发现论 代表作《教育的过程》
a 学习的实质在于主动的形成认知结构，不宜过分重视奖励竞争之间的外在刺激。
b学习过程是一个认知的过程，学习的获得知识的转换，评价
c学习应注重各门学科基本结构的学习
d提倡发现学习（又称问题解决法）
1) 提出和明确使学生感兴趣的问题
2) 使学生体验到某种程度的不确定性，以便激起研究
3) 提出解决问题的各种可能的假设或答案
4) 帮助学生搜集和组织可资作结论的有关资料，尽可能提供发现的依据
5) 帮助学生仔细审查这些资料，以便从中得出正确的结论
6) 引导学生用分析思维去证实结论。
e强调基础学科的早期学习
评价强调学生主动性，强调认知结构，主张独立思考，较之其他理论更能说明人学习的特点和规律。对20cn60’后世界教育改革产生了巨大影响。
4 奥苏伯尔的认知—同化论
a学生的学习主要是接受学习，而不是发现学习
b有意义学习的标准是要建立非人为的实质性的联系
评论:较片面，只有知识的学习，无道德技能的学习
四 机械学习的遗忘过程
1 遗忘的保持曲线P167 （艾宾浩斯曲线）
保持（或遗忘）发展的一般规律:保持是一个负加速的过程，在识记的最初保持急剧下降，随着时间流逝逐渐趋于平稳。
2 影响保持过程的原因:机体因素，后继经验和动机因素
3前摄抑制和倒摄抑制
五 技能学习本质于分类
1 定义:获得方法的步骤
2 分类 外在动作方式（也叫动作技能或运动技能）和内在动作方式（智力技能或心智技能）
还可以分为自动化和非自动化
3 麦克唐纳曲线P181
六 智力技能学习过程
1 心理过程
1） 找到每一步应该怎样做的方法
2） 找到每做完一步后与做之前有什么差别，与目的还有多大距离
3） 把每一个行动与其所产生的新杀别联系起来，找到每一步产生式与下一步产生式之间的关系
4） 对整个产生式系统进行概括
2 智力形成的五个阶段
1） 定向活动阶段
2） 物质与物质化活动阶段
3） 出声的外部言语活动阶段
4） 无声的外部“言语”活动阶段
5） 内部言语活动阶段
七 问题解决学习过程
1 定义
在具有明确目标的情况下却不明确达到目标的途径和方法，而运用一系列的有指向的认知操作过程。
2 三个基本条件:目标指向性，认知系列，操作系列
3 三种状态 :初始状态，中间状态，目标状态
4 思维策略:算法式策略和启发式策略