在教育心理学中，什么是教学环境

        三人行认为，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习任何知识都是没有捷径可寻的，如果说“书山”真的有路的话，那只有——“勤”。

　　第十章 教学环境
　　一.教学环境定义
　　1. 教学环境狭义:狭义的教学环境指教与学进行于其中的物理环境，主要包括教室、户外教学区、 活动区域、座位、课桌椅、光线、照明、窗户、通风、颜色、声音、温度、湿度等。
　　2. 教学环境广义:广义的教学环境，则除了物理环境之外，还包括学生群体（主要是班级集体）、师生关系（及其派生的教师威信），以及学生问题行为的影响与控制等心理因素。
　　二.教学环境内容
　　三.学生群体
　　1. 影响因素
　　1） 相似性因素
　　2） 接近性因素
　　3） 补偿性因素
　　4） 仪表因素
　
　
　　2. 班集体
　　一）心理功能（儿童社会化（进化）过程）
　　1） 满足成员需要
　　2） 提供社会化机会
　　3） 比较和调节功能
　　二）形成过程
　　1） 聚合阶段
　　2） 前班集体阶段
　　3） 班集体阶段
　　4） 班集体的成员地位及地位调整
　　3. 友伴群——非正式群体
　　一）结构类型与教育
　　1） 圆型的友伴群
　　2） 核心型的友伴群
　　3） 控制型的友伴群
　　4） 部分友好型的友伴群
　　对圆型友伴群一般通过舆论影响来教育其成员；对核心型友伴群应关注核心人物的动态，通过影响核心人物来教育其成员；对控制型友伴群应了解影响来源及其性质，或予以鼓励，或切断影响源与友伴群的联系；对部分友好型的友伴群应倚重中介者，发挥其协调作用，促使不友好成员改善关系。
　　二）倾向性与教育
　　亲集体倾向、偏集体倾向、反集体倾向

　　教育学大题的分值很大，有的一个题就占30分，所以，在考试中，很多考生因为没有经验，而失分不少。所以，考生在复习过程中一定要严格按照考试时间完整的做一套习题，找找实战的感觉，合理分配考场时间。