大家一起讨论：反思中国教育

从教育的目的上讲，其作用基本概括为两点：促进国家社会发展和促进个人身心成长。
从国家社会发展角度来讲，要求教育要培养适应不同岗位需求的人才。在我国当前形势，目标导向工程师，建筑师等工理科性质较多些。个人没有做过相应的调查研究，但估计在该方面，我国教育还算可以。
但从促进个人身心发展上看，我觉得问题多多。素质教育的提出，心理健康课程的普及应该是其例证。相对来说，我觉得个人身心发展对优秀人才的培养更为重要。在身心发展相对较好下，个人对自己的人生目标才更清晰，对自己的专业选择才更明确热爱，才能有独立的人格和思考，才能成为优秀的人才。

从动机与能力培养先后的这一小的方面来说，我国现行教育不足可能更明显。
教育理应先动机，动机激发后再能力培养。而我国现行教育从小就注重知识的灌输，能力的培养，而忽视动机的培养。从小课程满满，学的多多，却越学越厌。
我所了解的一些外国教育则在教育初期更少进行知识的大规模灌输。对一些知识的仔细钻研应用反而可以激发学生的兴趣。
这也部分解释了为什么许多中国高中或之前的人做美国考试题觉得简单异常，而我国的优秀人才却难登大堂

1.中国的教育符合中国历史和社会的发展。比如权利集中的特点，以教师为中心。对学生适应社会有着大的帮助。当然这种教育形式强化了专制集权制度，不利于民主的发挥。
2.中国教育追求正确答案，追求精准，这是国外教育无法匹敌的优越之处。当然最大的弊端是学生精神压力较大，教学应试化。
3.中国教育追求死中有活，对创新能力的培养起着积极的作用。但是之所以中国创新能力较低不在于教育而在于体制问题（这一点是我坚信的，也是我一直坚持的观点。我坚信中国的研究生不是缺乏创新，而是没有一个合理的机制去把创新付诸实践。很多人都喜欢拿美国的阿波罗登月计划等等什么科技项目来说明美国人的创新能力。但事实呢？有人知道在这些科技创新的背后有超过50%的华人，他们的初等教育都是在中国完成的，而正是美国的这种环境促进了他们的创新思维

只说这么多，我认为中国的教育绝不是失败的，是符合了中国这个社会发展趋势的，但也是不完善的，并且我认为没有一个国家的教育敢说自己是完善的。

以上言论属个人观点，某些无生产力的愤青不喜勿喷。

其实最不爽的就是大学了~~~本来以为大学是培养思想者的地方（原谅我一直在傻叉...），上了大学，不止身边的同学不是这样子，老师也一直喊着喊着工作就业......

曾经问过很多人，大学本来不是这样子的么，好吧，被人深深的蔑视了~~~后来我就不说了~~~之后我就觉得修行在个人，也不是很爱跟身边的人说这些了，反而跟网上的朋友聊得开~~~

中国教育的问题啊，真的很大，说说自己认为的不足吧：老师学生身份的不平等。曾经去学校实习，都是高中的人了，感觉他们是有自己的想法，可是面对着老师，连晚修上厕所要报告，各种老师的权威压着学生，我觉得这样子的学生，培养出来没有自主的思想和足够的勇气。其实现状是有所改变吧，毕竟老师年轻化是一件好事，更愿意和学生平等相对~~~

还有一个问题是中国的老师很多其实不喜欢教书。都是为了安稳，为了工薪去的。一个对自己工作没有热情的老师，不能成为一个好榜样，曾经认识一些有激情教书的老师，上课的效果，言行举止差别真的很大。

我认为是教育政治的问题。教育在很大程度上和未来地位发展相联系。对知识的追求甚于人格的完善。甚至完善的人格在分数面前黯然失色。其实不是分数的错，就像不是钱的错一样。学生喜欢分数就像人们喜爱金钱。对分数的迷恋已成为一种文化，融入名族的基因。不能说不正常，因为所有人不正常，就是正常。

lulumanman88 发表于 2013-1-27 15:20
其实最不爽的就是大学了~~~本来以为大学是培养思想者的地方（原谅我一直在傻叉...），上了大学，不止身边的 ...

激情是变化的。多数年轻老师在走上教学岗位的时候都是激情饱满的，几年以后就倦怠了。
我自己也是，刚开始做考研辅导的时候觉得真兴奋。几年下来，觉得年年做同样的工作，面对着同样的问题，没啥挑战性了；而且不管做得多好，总有人把你贬得一无是处。于是我也没激情了，即使有人出几千块钱请我辅导他，我也都推掉了。

我的发言呢   没什么过激的吧   怎么就通不过审核

好难过啊   

1. 教育资源分布严重不均衡，大城市能够享受到的教育资源要比中小城市和乡村好太多，而教师的待遇也是同样。我舍友是山东泰安岱岳区下面乡镇的，据他说他们那里的中学老师一月工资还没到500，而且经常拖欠，有时甚至还会拖欠一年。这种状态在村镇我觉得绝不是什么少见的情况。

2. 教师队伍不规范，门槛太低，多数地区的待遇也跟不上。咱们这专业很多都是在师范院校的，应该都了解最后都是啥样的人毕业去当教师了。低待遇和较窄的可提高性让很多师范毕业生觉得当教师是件很没前途而且没钱途的工作。

3. 辅导机构泛滥，教师与出版商，辅导机构相互勾结以争取外快而不把主要精力放在自己的教学工作上。这真的已经不是个别现象，在我家这边已经严重到了一定的地步了。

4. 职业教育形同虚设。什么时候把专科教育和本科教育分割开来，而不是像现在这样分高的上本科，分低的上专科，什么时候职业教育才能算靠谱。

5. 高等教育官僚化。这也是个很难的问题，在一个官本位的社会，很难想象如何解决这个问题……有名有钱的教授博导手中掌握着教育资源，俨然已经变成了学术官僚。

       地里太旱需要灌溉，这是众所周知的道理。灌溉的前提条件是水。如果水源不是问题，只剩下田地与水源距离的问题了。有些田地，离水渠较远，需要大量人力挑水来进行灌溉。有些田地正好在水渠旁边，这时候取水就方便很多，所需的人力大为减少。
       国内外（外主要指发达国家）的教育主要区别于两点。第一，水源问题，第二，取水的方便程度。
       关于水源问题。一方面，国内接受的教育，是有限制的，学生接受的思想，是无法选择的，言论在某种程度上是不自由的，个性是不被尊重的。国外学生接受教育是自由开放的，个人的选择是完全被尊重的。另一方面，国外的多数教师，不管是幼儿教师，小学教师，还是初高中教师，都具备相当高的水准，这能多方面保证学生获得的水源是好的水质。而国内的教师在这方面远远达不到要求。
        关于取水的方便问题。国内外教育的最大区别是灌输和引导。国内老师说什么就是什么，让你学什么就得学什么。语文课本的变化是由上面人一拍脑袋决定的。说不定脑袋都没拍，是屁股决定的。大学只关心你们毕业有没有给学校增加就业率，却不关心你们学到了什么，是否得到了你们想要的，是否过的好不好。大多数考试可以靠背诵，考完基本都忘记，踏入社会一切都要重新学。课堂作业基本都是各种抄袭。而国外的教师，从小学开始就非常注重如何引导一个学生去思考。高中生都懂得如何查找资料，如何规范的引用他人的文献。虽然也会存在个别抄袭，但是每个学校对抄袭的惩罚特别严厉。国内学数学，学生记住了很多数字和公式，国外学数学，主要学习的是如何推导结论。简单的加减乘除，他们也许需要掏出计算机来算。举另外一个亲身经历。就比如我所在的实验室，老师从来不会让我怎么做，而是会先引导我去关注什么样的文献和问题，让我提出很多方案，然后他来对各个方案进行批判和评估可行性，最后确定方案后进行程序设计和实施。得出实验的初步结果后，会引导我思考进一步的实验，该如何更深入地研究问题。所以国内的学生比较擅长的是，老师给学生一个课题，告诉学生应该怎么做，然后学生去做了。而在国外，学生学会的是，怎么样从前人的研究中提出问题，然后思考来解决这个问题。这也是授人以鱼和授人以渔的区别。所以国内教育培养了大多数的工作机器，缺乏创新性和原创精神，而国外教育培养了大多数喜欢动手和思考的人。
      其实这种教育理念的差异，很多人都知道。但是国内之所以没办法实施，主要还跟统治阶级的统治方式有关。为了维护自己的统治，需要向大众灌输爱党爱国的普世价值。灌输观念需要从娃娃抓起，而引导的教育方式不利于思想的灌输，所以大家从小学开始，就慢慢地被灌输各种知识。灌输的教育方式慢慢泛化到各个学科，各个领域，各个教育阶段。大家渐渐失去了天真性，创新性和批判精神。后两者对于科学的思维发展尤为重要，这也是为什么当初西南联大能培养这么多的科学家，而如今中国出不了一个除和平和文学以外的诺贝尔奖获得者，而那些在国外发展的华人，他们却能问鼎诺贝尔。随着出国接受教育的人越来越多，以及回来的华人科学家也越来越多，诺贝尔奖的获得是指日可待。但是他们的教育思想终究不是来源于国内的素质教育。中国教育的发展，取决于统治阶级统治思维的更新，但目前来看，这并不乐观。