第三节 对外汉语教材的编写与选用

第三节 对外汉语教材的编写与选用

一 教材的重要性（p312）
       它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。通过教材的使用还能反馈教学效果，引起对教学大纲和教学理论的进一步思考。

二 教材的依据
A语言学、心理学、教育学是理论基础
B语言教学理论和学习理论是直接理论依据
C目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉
D教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据

三 教材编写和选用的原则
1、针对性——最基本的特点是不同母语，母语文化背景与目的语，目的语文化对比所确定的教学重点不同
A学习者的年龄、国别、文化程度特点     
B学习者学习目的的不同
C学习者学习的起点不同  
D学习时限不同
2、实用性
A教材内容要从学习者的需要出发，是学习者进行交际活动所必需的，是在生活中能马上应用的，也是学习者急于要掌握的。
B语言材料必需来源于生活，来源于现实，要有真实性。
C要有利于贯彻精讲多练的原则。
D要有利于开展交际活动，使教学过程交际化。
3、科学性
A要教规范、通用的语言。
B教材内容的组织要符合语言教学的规律。顺序的安排要循序渐进，做到由易到难，由简到繁，由浅入深。
C对语言现象的解释要注意准确性，避免造成对学习者的误导。
D教材内容要反映出学科理论研究的新水平，及时更换陈旧内容。
4、趣味性
A教材的趣味性与教材的实用性、交际性紧密相关。
B教材内容要反映现实，是学习者所关注的话题。
C教材内容要逐渐加大文化内涵，多方面介绍目的语文化。
D多样化是形成趣味性的重要因素。
5、系统性

四 教材设计的类型
1、按教材的体例分
①综合型和分科型  ②单课制和单元制  ③直线式和螺旋式：这是指教材的语法结构或话题内容排列的方式。
2、按遵循的主要教学原则分
①课文型
优点：在一定语境、一定文化背景中学习语言，整体认知，有利于培养话语能力和综合运用语言的能力。
缺点：语言要素和言语技能的训练不易突出，不适宜初级教材。
②结构型：以结构为纲，根据语法或句型结构的难易程度和词语分布安排教学内容及顺序。
③功能型：以功能为纲，根据功能项目的常用程度安排教学内容及顺序。
④结构——功能型：以结构安排为基础，同时考虑到结构所表达的功能，使结构应用于一定的功能。
⑤功能——结构型：有功能占支配地位，在一定的功能下教结构。
⑥话题型：话题是指会话的中心内容，如天气、家庭、职业、爱好等。
⑦文化型：以文化知识为纲，结合语言教学编写的教材。

五 我国对外汉语教材的发展（p322）
1、结构法教材时期（50——70年代）
2、结构与功能相结合教材时期（80——90年代）

六 对外汉语教材建设中存在的主要问题
1、教材的质量和品种都不能很好地满足教学的需要。
2、缺乏基础研究，影响到教材的科学性。
3、教学法的大胆探索不够，教材缺乏多样化。
4、利用现代化教学技术手段不够。