教你做一个简单的心理学研究

独立样本t检验

独立样本t检验

感觉控制组最好安排一个不会提升数学能力的活动作为安慰剂，如阅读童话故事 对被试和老师就宣称是课外活动的研究 这样实验者效应和要求特征就没有了

放松一哈学i

这个可以试试呀

好困，明天再看，先谢过

写的很简洁，内容很丰富

既然楼主前面说不用单组前测后测，那改成实验组控制组后为啥不做前测。

看看隐藏了啥

单因素被试间，多因素，混合设计

三、实验设计：
1、研究假设：学下围棋，可以有效提高儿童的数学能力。
2、自变量：组别（有两个水平：实验组、控制组）
3、因变量：期末考试的数学成绩。测验次数太少，可不可以每月一次呢？
3、被试：60名小学二年级学生，均来自同一班级。被试数量太少，仅仅是一个学校的一个班级代表性不足，可不可以考虑在多个学校选取样本呢？
4、设计：单因素被试间设计。
5、实验过程：
         在9月开学之初，从某小学随机选取一个二年级的班级。先对学生们进行“你是否学过围棋”的调查。然后，排除掉已经学过围棋的学生。将余下学生作为本研究的被试，将他们随机分成两组。这里会有被试差异吧，因为初始数学成绩有差异，可能分配结果是一组成绩显著好于另一组。是不是可以考虑用匹配法来分组呢？随机选取其中一组作为实验组，另外一组为控制组。
         每周六晚上一周一次，可能根本就起不到实验处理的效果。会不会太少，能否改成一周三次，2h/次。，由一名围棋教师对实验组的被试进行围棋教学。控制组的被试不参加围棋教学。控制组若在实验组学围棋时学数学呢？可以加上控制组做游戏2h/次。为了控制额外变量，必须保证两组被试除了是否学围棋之外，在学校接受的其他教学完全一致。另外，禁止实验组的被试与控制组的被试讨论围棋。
         4个月以后，每月测试一次或者每单元测试一次。记录每个被试在数学期末考试中的成绩。
四、数据分析   数据分析可以用协方差分析吗？