（转）心理学的零星笔记

人格特质论

1. Gordon Allport 的特质论
2. R. Cattell 的 特质论（卡特尔16种人格因素调查表，16PF）
3. 现代特质理论
      a. Eysenck 的 三因素模型（艾森克人格问卷）
      b. 大五
      c. 大七

人格特质论

原文地址：http://www.bsrsxl.com/show.asp?id=926（仅为节录）

    所谓特质(trait)是指一个人性的具有倾向性的心理特征。特质在人与人之间只有量的差别，而没有质的不同。人格特质论的主要代表人物有G．Allport、R．B．Cattel和H．J．Eysenck。下面分别叙述这3种理论。

    (一)Allport特质论

    Allport认为人格在个体生命中是呈动态的生长着、改变着，是由相互作用的诸因素组成的复杂系统，推动和决定着个人的思想和行为。

    Allport把特质分为2种：共同特质(commontrmt)和个人特质(倾向)(individualtrait)，前者为多数人所共有的特质，后者为仅在个别人身上具有的特质，是一个人区别于他人的特点。
他把个人特质又分为3种：

    (1)基本特质(cardinal dispositions)：几乎影响个人所有行为与主导激情，支配着人性。

    (2)中心特质(central dispositions)：明显影响人格，成为个体人格特征的特质。如评价某人准时、整洁、具有创造性等，即为中心特质。

    (3)次要特质(secondary dispositions)：限于个人在特定行动中表现出来的、更狭窄的特殊品质。

    Allport把人格所有不同部分具有延续性和组织性的事实称为人格组织机构或自我统一体(proprium)或自我(self)。认为成熟的成人人格要经过以下8个阶段才能逐渐成熟，各阶段分别为：①躯体自我阶段(0～1岁)，感受自我躯体的存在。②自我同一性阶段(1～2岁)；以言语和使用自己名字为支点。③自我尊重阶段(2～3岁)，寻求独立，摆脱监护。④自我扩展阶段，：(3—4岁)，包括自己的所属物品与亲人。⑤自我意象阶段(4—6岁)，出现自我评价，愿望与计划。⑥理性运用阶段(7—12岁)，运用思维解决生活中的问题。⑦自我追求阶段(13一青少年)。⑧理解自我阶段(成年期)。Allport对动物、儿童和精神病患者不太感兴趣，他感兴趣的是健康的成年人，他认为一个健康的成年人必须具备下列特征：

    (1)自我扩展：积极参与各种活动，朋友多，爱好广，态度积极。

    (2)密切的人际交往：与别人联系亲密，无占有欲，不嫉妒，富有同情心，宽容他人。

    (3)安全感与自我接受：能忍耐遭受到的冲突和挫折，主动、积极、自信。

    (4)感知真实：实事求是而不是以自己的希望去观察事物。

    (5)对自我客观：正确认识自己，能意识到现实自我与理想自我，  自我评价与他人评价之间的差异。

    (6)统一的人生观：一生中为之奋斗的一个或几个目标不变。

    Allport与人合作研究价值观时，把复杂的人格分解为实证性的、可测量的项目，设计了价值研究量表，发展了Spranger的人格类型论，即不视为6种类型的人，而认为每个人都具有六种基本的、可变的价值取向，它们以不同程度表现于统一的人格之中。

    (二)Cattell人格因素论

    Cattell与Allport一样，认为人格是由一些特质构成，只不过Cattell在研究特质时采用的合理取样、科学统计的方法较All—port更优。Cattell除将特质分为共同特质和个人特质外，还有以下种类：

    (1)表面特质(surface traits)和根源特质(source traits)：表面特质指一群或一族外显特征或行为。根源特质指人格的基本结构、行为的根本起因。

    (2)素质特质(constitutional trmt)和环境塑造特质(envl—ronmental mold traits)：与生俱来、由遗传决定的人格因素称为素质特质。而由经验或学习而来的则称环境塑造特质。

    (3)能力特质(ability traits)和气质特质(temperamenttraits)：能力特质是指决定个人为理想目标而工作的特质。智力为重要能力特质，又分为晶体智力和流体智力。气质特质则指由遗传决定的、决定人的一般风格如情绪性、速度、冲动性等特征的特质。

    (4)动力特质(dynamic traits)：是使人趋向某一目标的动力即人格动力。又分为能(ergs)、外能(metaergs)、情操(sen—timents)和态度(attitudes)四种特质。

    Cattell将通过生活记录材料、问卷材料和客观测验材料获得的众多人格特质用因素分析方法得出16个根源特质，他把16种因素可能产生的表现分编为16个组，每组包含十几个问题的问卷，称为“Cattell十六种个性因素测验”(16PF)。

  16种个性特质为：

    (A)乐群性    (B)联想性    (C)情绪稳定性
    (E)好强性    (F)兴奋性    (G)有恒性
    (H)敢为性    (1)敏感性    (I)怀疑性
    (M)幻想性    (N)世故性    (O)忧虑性
    (Q1)激进性   (Q2)独立性   (Q3)自律性
    (Q4)紧张性


    16种个性特质得分高低时有不同表现特征(见下表)。

       16种个性特质得分高低的不同表现明细表

      特质     高分者            低分者         

       A       外倾             淡漠、孤独
             (躁狂气质)        (分裂症气质)

       B       智能高           智能低下

       C      成熟、稳定           情绪抑郁
             (自我力量强)        (自我力量弱)

       E      好强、固执         谦虚、谨慎
               (支配性)           (服从性)

       F        兴奋             严肃、冷静
              (高潮性)            (退潮性)

       G      认真负责              敷衍
              (高超我)            (低超我)

       H        勇敢                退缩
              (少顾虑)           (缺乏自信)

       I      敏感(情感用事)      理智(重现实)

       L      疑虑(固执)          依赖(随和)

       M      重想象(放荡)       求实际(合乎成规)

       N       能干(精明)          坦率(不造作)

       O     多忧郁(罪恶感倾向)    沉着(自信)

       Q1    自由奔放(激进主义)    保守(保守主义)

       Q2     不从众(自立)        从众(集团志向)

       Q3  严于律己(自我概念强)  内心冲突(自我概念弱)

       Q4   紧张(能的张力强)     闲散安静(能的张力弱)


   (三)艾森克多维人格理论

    艾森克继承前人的研究结果，将人格类型与人格特质有机结合起来，发展了人格多维理论。

    实验心理学之父冯德(W．Wundt)在19世纪就提出了人格维度的假设，认为人格可以用两个直角维度来描述，一个维度是从强情绪性过渡到弱情绪性，即从忧郁质和胆汁质过渡到粘液质和多血质。另一个维度是从可变性过渡到不变性，即从胆汁质和多血质过渡到忧郁质和粘液质。艾森克引用Jung内倾和外倾概念，并认为内外倾性的维持是大脑皮质兴奋与抑制平衡的结果，外倾时抑制过程出现快、表现强烈、持续时间长，而兴奋过程则慢、弱和不持久；内倾时则相反。他认为一个生活于多维空间中，个性必然与空间维度有关，将他通过精神病患者、神经症患者收集到的资料经因素分析后，找出倾向性(内外倾)、神经质(情绪稳定性)和精神质性因子。以内与外倾维度(E维度)、神经质维度(N维度)和精神质维度(P维度)组成艾森克人格多维性理论的基本内容。并发展了多维度测量人格的测验“艾森克人格测验”(EPQ)，是目前我国较常用的评估人格方法之一。

    在EPQ中各维度得分高低的不同表现为：

    1．E分高(外倾)：爱交朋友、善交际、易兴奋、易冲动、冒险、反应迅速、乐观、善言谈、行为鲁莽。

    2．E分低(内倾)：孤僻安静、离群、保守、不善交际、瞻前顾后、墨守成规、踏实、严谨。

    3．N分高(情绪不稳定)：焦虑、紧张、易怒、抑郁、睡眠差、对刺激反应强烈，过后难以平复、好抱偏见。

    4．N分低(情绪稳定)：安静、少生气，情绪反应慢而弱，过后容易平复。

    5．P分高(人格问题)：成人表现为不关心人、独身、常有麻烦、残忍、不人道、缺乏同情心、感觉迟钝、抱有敌意、攻击性。儿童则表现为对人仇视、攻击性、缺乏是非感、无社会化概念、恶作剧。P分低则说明很少或没有人格问题，属正常人格。

动机的理论

1. 麦独孤 W. McDougall 的 本能论

2. 赫尔 C.L.Hull 的 驱力理论（又称驱力减少理论、诱因理论）

3. 赫布 Hebb & 柏林 Berlyne 的 最佳唤醒理论

4. 动机的认知理论

        a. 托尔曼 Tolman 的 期待价值理论

        b. 韦纳 B.Weiner 的 两维归因模式
  
        c. 德西 Deci 的 自我决定理论 （？）
        d. 班杜拉 Bandura 的 自我功效论
        e. 艾略特 Elliot 、平崔克 Pintrich 的 成就目标理论

Weiner 的归因理论:

1. 两维归因模型

   eg.                            不稳定              稳定
内部                             努力                能力
外部                            运气             任务难度

Weiner 的归因理论最引人注目的是归因结果对个体以后成就行为的影响. 如, 把成功归为内部的稳定的因素, 会使个体产生自豪感; 把失败归因于内部的稳定的因素, 则会使个体产生羞耻感, 等等.

2. 80年代后 Weiner 提出了归因的第三个维度: 可控制性

eg.                                   内部                                                     外部
                          稳定                   不稳定                  稳定                  不稳定
可控制         特定的努力        暂时性的努力   老师的偏见等  来自他人的偶然帮助
不可控         特定的能力         心境与情绪         考试难度             个人运气

Weiner 的归因理论引起了人们对归因风格训练的兴趣, 即: 怎样帮助人们发展出适应性更强的归因风格.

very  good

谢谢支持

[s:7]

辛苦辛苦，顶了

自己支持一下哟！

呵呵，谢谢了阿，有没有人指明这些笔记是属于抄书上的还是听课时候记得 阿，没有机会上心理学的课都不知道老师上课会讲些什么阿，感觉笔记好多都但不知道是怎么回事了，版主不要生气啊

谢谢，非常感谢！