《重难点手册》勘误帖

昨天见到了传说中的psyedu ，拿到了传说中的重难点手册[s:5] 今天就准备慢慢研究了~~~

  大概翻了翻，此葵花宝典果然不同凡响，生动的例子很多，帮助构成框架的图标也不少[s:9] ；有前辈们的经验及复习建议，也有答题技巧 ……很感谢四位作者的努力~~

  说了一些表扬的话，接下来该像英语阅读中那样"but"了，重难点有些地方印刷不怎么清楚，像第五页框架最上面是只印了一半的“个性心理动力”？还是没有？
  另外，目录那块页码也不怎么对：“ELFISH谈答题—最偷懒的办法”、“关于普心做题的方法”、“发展与教育心理学复习方法指导”、“实验心理学学习方法和注意”、“普通心理学复习思维导图”、“实验心理学重难点”、“发展心理学重难点”、“教育心理学重难点”的页数都少数了一页~可能是排版上的问题吧~


  这可能会对完美主义的笔版的打击很大 ，“however”，就像哲学里讲的，事物的辩证发展就是“肯定—否定—否定之否定”，相信明年的“重难点”会办的更好~·

   也许大家还没有收到或者还没有开始看~开个贴先，大家一起来为重难点“找茬”，为作者们提供改进意见，发现错误~这个过程中我们自己也会得到提升

笔为剑的话：
书里有错误是在所难免的。所以，我们干脆弄一个勘误帖，让大家一起来找错，然后纠正之。这也体现出我们的不断进步。

根据大家的建议，免得后来人重新寻找，勘误信息汇总如下：

P5，上部分“心理学的研究对象”的结构图在“个性心理特征”几个字上面是“个性心理动力。
p6 考考你3 观察者 变差（偏差）
P9 第一段 “这个”大脑 的“这个”可以去掉 指代不明
p12 功能的丧失只有（与）皮层大小切除有关
p14 功能3的第三个，原文末尾有“和行为”三个字，不知道为什么这边就断了
P14,注意的功能，第一个小点：“基本功能：对信息的整合”应该改成“基本功能：对信息的选择”
P21，对立过程理论的第三小点：“当一个颜色系统受损时，离市区……”，应该是“当一个颜色系统受损时，即失去……”，
P37，推理的定义后面括号里面注明的（大脑右半球），应该是“左半球”。
p56 智力情境亚理论，智利（智力）
P88，因变量种类里面，“高次反应变变量”，多了了一个“变”字。
P90，随机化法里面，“即把随即分派到每个处理组中”，应该是“随机”。
P90，方框内“摘自layman的帖子”介绍的那一大段内容，倒数第7行，从“严格来说，……是抵消了顺序效应。”完整内容是“严格来说 ，ABBA 的设计应该是 AB+ 休息 +BA ， AB 和 BA 其实是抵消了顺序效应。先看如何平衡疲劳误差， AB 序列 A 是先开始做的，有理由相信做 B 的时候 比 A 更疲劳，因此 B 的速度和准确率可能比 A 更慢更差.”
P91，倒数第七行“如果是基数”，应该是“奇数”，
P95，第一行“其中可以有一各组不接受实验处理”，应该是“一个”
P96，第五行“随机区组的目的在于使去租内的被试差异尽量小”，应该是“区组”
P99，第十四行“被试要不就似乎实验组的”，应该是“被试要不就是实验组的”
p152 第二段倒数第二行 彪勒德维尔纳学派 是 彪勒的维尔纳学派
p154 平衡的定义“……是机体暂时……” 是→→使
p157 倒数第四行末尾 “称为各种”  称为→→成为
P158 表格第一栏后面应该是：希望（的实现） 少了括号类的三个字
p164 婴儿心理发展一般特征，第四条，“④各种心理活动带有明显的知觉性。”应该是，“④各种心理活动带有明显的直觉性。”
p168 第六行 婴儿在几个月大式  式→→时
p171 同伴交往的表格 其中社交指向行为放错了地方，应属于简单交往时期。
p180 最后一行“……是侵犯行为合法化……”  是→→使
p186 倒数第三行 白觉行动   白→→自
P280，最后一行，应该是“三种教学法进行试验”写成“二种教学法进行试验”了。

更多的错误有待大家指出。。。。                     psyedu

[ 本帖最后由 psyedu 于 2009-10-10 01:22 编辑 ]

有个问题不明白~~就是测量里说离差智商的引入。解决了不同年龄个体智力比较的问题，两个不同大的孩子智力是对等的~~为什么是对等的呢~？？不同年龄智力分数相等不是说明他们在同龄人团体智力分数分布中离平均数的距离是一样的~~能说明他们相等吗？大侠快来帮帮我~~我陷入trap了

手边没书,所以也不知道是第几页,反正是实验那块的\"霍桑效应\",没记错的话做实验的人不叫霍桑,叫梅奥..

\"霍桑一词源于用于实验的工厂，它是美国西部电气公司坐落在芝加哥的一间工厂的名称\"  恩。应该是厂名..

哦，这么复杂啊~~~谢谢啦啊~~~~

哦，这么复杂啊~~~谢谢啦啊~~~~

原帖由 robin0225 于 2009-10-27 11:00 发表
那也就是说像这种情况“A因素有六种实验处理水平，一个区组有三个被试，每个被试接受两种实验处理水平”还是属于被试间设计？

这个复杂了。每个被试都要接受不止一种处理，但又不是接受所有的处理，所以该设计既有一部分被试间的性质又有一部分被试内的性质，属于嵌套设计。这些是读研以后才要学的内容，考研肯定不考。

那也就是说像这种情况“A因素有六种实验处理水平，一个区组有三个被试，每个被试接受两种实验处理水平”还是属于被试间设计？

刚才发现P193 倒数第二段,\"辩证逻辑思维和形式逻辑思维的发展是相辅相成的,前者是后者的基础,后者是前者的发展\".
说反了,辩证逻辑思维是发展,形式逻辑思维是基础.林书P386

原帖由 robin0225 于 2009-10-26 14:03 发表
重难点手册P93在“区组设计与被试内设计的关系中”说区组设计一般属于被试间设计，但我看张厚粲的《现代心理与教育统计学》的P283却说随机区组设计或被称为被试内设计！这区组设计到底属于被试内还是被试间设计啊？

随机区组设计和被试内设计的计算公式是一样的。但是，随机区组设计应该属于被试间设计，在舒华的书里有说明。问题的关键在于，同一个被试只接受一种处理。若每个被试都要接受全部处理，则是被试内设计。

重难点手册P93在“区组设计与被试内设计的关系中”说区组设计一般属于被试间设计，但我看张厚粲的《现代心理与教育统计学》的P283却说随机区组设计或被称为被试内设计！这区组设计到底属于被试内还是被试间设计啊？