持续更新——如何写实验设计？！每周一题~~~参与有考元放送

唉 我一个字也写不出来  还是先默默围观吧

实验目的：验证某脑保健品的的确可以促进学生的学习成绩
实验假设：学生服用该脑保健品两个月，对无意义音节中的记忆量有明显的提高。
实验设计：单因素完全随机实验设计
自变量：A服用药物情况：A1 ---服用脑保健品两个月 A2---两个月内不服用任何东西   A3 —告诉被试可提高学习成绩但实际无用的某种糖片（组间）
因变量：被试在无意义音节此表上记忆的情况
控制变量：1.被试情绪状态，身心状态尽量让其处于平和，不要有过大的情绪起伏。
         2.学习风格也是应该注意的方面，尽量引导学生采用相似的策略。
         3.学习的环境，包括明亮，桌椅，位置都是一致的。
实验材料：50个无意义音节，随机生成五组构成无意义音节单词表。每次呈现10个。
被试选取：
        先选取运用量表选取智力处于中等90-110的高二学生，在从中随机选择的17岁的学生24名，男女各半。
实验控制：要防止实现实验者效应---单盲实验，告知了解饮食对他们的影响。
实验过程：
1.将被试随机分配到分成三个组：A1服用保健品，A2不服用，A3服用安慰剂。
2.被试一起集中学习，定点供应相同午餐，在学习的同时，要求被试按之前设定的进行。每次呈现一组无意义音节，要求被试学习1个小时，要求定时记忆定量。同时引导学生不要采用某些记忆策略。
3.一周后，对被试所学习的内容进行测试。查看被试对单词的回忆情况。
4整理和分析数据，得出结论
服用   不服用        服用糖片
X1 X4 X7   
X10 x2 X5
X8 X11 X3
X6 X9 X12
X13 X16 X19
X22 X14 X17
X20 X23 X15
X18 X21 X24

对数据进行方差分析，表如下：
变异来源              自由度          平方和           均值          F值
服用药物情况              2                    .                                                                              
残差                   18                                               
总变异                23                                
经检验，P<0.05,主效应显著。
继续做事后检验，看具体是两个水平的差异显著。来判断是否真的是脑保健的作用。
实验结果：
1.差异显著，说明这个三个水平存在差异，但是不能完全的说明是有保健品的作用引起的。经事后检验知：服用糖片组和服用组与不服用的有差异，服用糖片和保健品的差异不显著。
误差分析：
1.服用糖片组和服用组与不服用的有差异，服用糖片和保健品的差异不显著。这有可能是被试的心理暗示作用引起的。同时被试的求知欲、兴趣等都会影响实验结果。
2被试个人的思维方式、接受能力的快慢和个人效率的高低等的不同可能会导致学习情况的差异显著。
3.主试的态度可能会影响被试的反应情况，特别是额外说明，会导致被试的期待效应等等。
                                                      -----小薇

薇亦尘 发表于 2013-10-11 23:12
实验目的：验证某脑保健品的的确可以促进学生的学习成绩
实验假设：学生服用该脑保健品两个月，对无意义音 ...

希望大家能多多指点啊！！！

第四周实验设计：

（一）实验目的：某保健品是否可以学生的记忆力
（二）实验假设：该保健品可以提高学生的记忆力。服用该保健品的同学记忆力会有显著的提高。
（三）实验设计：单因素完全随机 实验组控制组前測后测设计
自变量：是否服用该保健用品
因变量：短时记忆任务的正确率
额外变量以控制：被试选取：完全随机实验组和控制组之间学习内容的一致性：控制组和实验组之间尽量保证除了实验处理（实验组服用保健用品）之外，其他学习内容尽量一致实验前测对实验的影响
实验材料：E-prime程序事先编好的记忆任务的程序
被试选择及实验安排：随机选取60名大二学生，随机分配成两组，每组30人。随机选取其中一组作为实验组，另外一组作为控制组。
（四）实验程序
编制30个无意义音节，让被试学习30分钟
用E-prime事先编制好的记忆任务的程序，实验组和控制组分别进行测量，测得实验组和控制组记忆量
实验组按药品说明服用某保健品，控制组服用等量的安慰剂
1周后使用E-prime记忆任务程序，再次对实验组和控制组进行测量，测得两组的记忆量，要保证两组在1周内接受基本一致的教育等。
（五）数据统计及分析
组别        第一次测量        第二次测量        差值
实验组        X1        X2                X2-x1
控制组        X3        X4               X4-x3
    X1、x2、x3、x4分别代表实验组第一次测量，第二次测量，控制组第一次测量，第二次测量的记忆量。采用两独立样本t检验，检验（x2-x1）与（x4-x3）是否存在显著性差异。②协方差分析法：将前测分数作为协变量，对处理前的组间差异进行控制；
（六）实验结论
若t检验的差异显著（p<0.05），且实验组的正确率大于控制组的，说明服用该保健品的确提高了学生的记忆。
若t检验的差异不显著（p>0.05），说明服用该保健品对学生的记忆没有作用。
（七）误差分析
被试的个体差异可能引起实验的误差；实验阶段的成熟和学习可能引起实验的误差；对实验的控制程度等。

govycm 发表于 2013-10-12 13:53
第四周实验设计：

（一）实验目的：某保健品是否可以学生的记忆力

我觉得被试采取大学生有点不好，保健品的受众应该不是大学生····
还有一周的间隔时间是否有点短，根据题目的2个月时不是更好呢

黑眼圈olivia 发表于 2013-10-12 17:50
我觉得被试采取大学生有点不好，保健品的受众应该不是大学生····
还有一周的间隔时间是否有点短，根 ...

是的。我这个设计还是有些问题。

monster39 发表于 2013-10-11 01:15
唉 我一个字也写不出来  还是先默默围观吧

跟英语作文一样的~练练手才能有好效果哈~

悠弥北北 发表于 2013-9-26 14:53
小鸟（_Psyche）同学第一周实验设计：

好不错的说~~~

fishesss 发表于 2013-10-19 09:45
好不错的说~~~

可以自己也写下哈，有人帮忙批改的~

悠弥北北 发表于 2013-9-25 23:38
远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：

研究酒精对人判断力的影响

感觉个体在酒精耐受度上的差异没有考虑到啊