实验设计题目…持续更新·每周一题 （暂停更新）

悠弥北北 发表于 14-9-19 15:26
小四爷和七嫂这么厉害，明年等你们的好消息哦~
还有，对于你们一个帖子招来了好几个大神的行为~真是 ...

尘尘~~似啊似啊~~运气实在太好啦

悠弥北北 发表于 14-9-19 15:26
小四爷和七嫂这么厉害，明年等你们的好消息哦~
还有，对于你们一个帖子招来了好几个大神的行为~真是 ...

尘尘女神没事也多来走动走动，提点提点我们。。。。

笔为剑 发表于 14-9-16 00:02
一个帖子里发一个实验设计就行了，要不然别人看着会迷糊的

我们标明多少楼可以嚒…

小四爷童鞋的实验设计
1实验目的：探究熟悉性对词的再认的影响。
2方法：
2.1被试
选取在校大学生90名，年龄20-24岁，年女比例相同，随机分配成3个组，每组30人。
2.2实验材料和器材
一组与此材料。
2.3实验设计
此为单因素完全随机实验设计，自变量为词汇的熟悉性，三个水平分别为高频词汇，低频词汇，中频词汇。因变量为反应时和正确率。
2.4实验程序
2.4.1预备实验：随机选取大学生30名，在电脑上对一组词汇（一共1000个）按照熟悉性归类于高频，中频或低频。在所有大学生都认可的高，中，低频的词汇中分别随机挑选60个词汇，打乱顺序，作为实验阅读材料。
2.4.2正式试验：
2.4.2.1通过电脑给所有被试呈现一模一样的实验阅读材料（180个词汇，高中低频词汇各60个），要求她们熟读记忆十分钟。
2.4.2.2在电脑上设置好词汇再认程序。
2.4.2.3每组分别接受不同的词汇测试。第一组接受高频率词汇测试，即测试材料包括60个高频词汇，60个无关词汇。第二组接受中频率词汇测试，第三组接受低频率词汇测试。小组接受不同词汇测试的安排是随机的。
2.4.2.4整个过程通过电脑操作，由电脑记录反应时和正确率。
2.4.3实验控制
2.4.3.1所有词汇字体，大小，背景等设置一直。
2.4.3.2整个实验完成时间，呈现时间阅读材料和进行词汇再认测验的间隔时间保持一致。
2.4.3.3控制外部环境一致，指导语一致。
3.结果
3.1数据处理
将收集到的数据进行方差分析。（电脑不会作图，省略。。。）
3.2结论
反应时由大到小分别是：低频词汇，中频词汇，高频词汇。
正确率由大到小分别是：高频词汇，中频词汇，低频词汇。
进行方差分析，差异显著，得出结论为：词汇的熟悉性对再认有影响，词汇越熟悉，再认效果越好。

明矾童鞋的实验设计
实验研究：熟悉性对词的再认的影响
（一）实验目的：探讨词的熟悉性对再认成绩的影响
（二）实验设计：
1，自变量：词的熟悉性；
熟悉性的操作定义：高频词→熟悉；低频词→不熟悉；
2，因变量：再认成绩；
再认成绩的操作定义：再认测验的反应时和正确率；
3，被试选择
随机选取视力正常的心理学专业大学生被试40名；
4，实验材料
    计算机一台；含有高频词和低频词的文章1篇；；词汇（高频词，低频词，无关词）；
5，额外变量及相应控制
    ①单词呈现的位置（恒定法，单词在显示器屏幕中间呈现）；
    ②环境方面的因素：例如光线；
    ③实验仪器的因素：实验仪器的准确性和可靠性，按键的灵敏程度；
    ④被试年龄：（恒定法，大学生被试）
（三）实验程序
1，被试坐在计算机屏幕前，进行实验；
2，实验程序
①让被试阅读文章；
②休息10min；
③用计算机逐次呈现词汇，让两组被试坐在计算机前进行再认测验，要求被试对见过的词做出“是”反应（按下手柄左键），对未见过的词做出“否”反应（按下手柄右键）；记录再认的反应时和正确率；
（四）数据统计与分析
1，反应共分为四类：正确的“是”，正确的“否”，不正确的“是”，不正确的“否”；
   将正确的“是”反应称为命中率；
   将不正确的“否”反应称为虚报率；
2，判断时间的差异；
反应时数据：（以4名被试为例）

被试        高频词        低频词
1        110        225
2        98        276
3        105        237
4        103        278
做方差分析；
3，被试辨别力指标d’
把被试的命中率和虚报率转化为Z分数，相减即为d’；由此可以检验被试对高频词和低频词的辨别力；
4，似然比β
查出命中率和虚报率对应的O值，求出似然比；由此可以检验被试对高频词和低频词的反应偏好；
（五）误差分析
1，对熟悉性的界定不清晰；

（修改版2.1）
看了seeya9大神的评论，我抛弃了原来的设计…原来的设计最大的问题就是对于熟悉性的操作定义不当…如果按照旧的方法改下去，应该就会和小四的改成一个模样的了，一模一样意义就不大了…所以就抛弃了…下面是修改版，换了一个思路：
实验研究：熟悉性对词的再认的影响
（一）实验目的：探讨词的熟悉性对再认成绩的影响
实验思路：想要研究词的熟悉性对再认成绩的影响，那么我们知道心理学专业的同学应该对心理学领域的基础词汇具有较大的熟悉性，而计算机专业的同学应该对计算机领域的基础词汇具有较大的熟悉性，针对这个特点，把这两个领域的词汇混在一起呈现，研究心理学专业的同学和计算机专业的同学在这两个领域的词汇再认成绩中的差异情况。
（二）实验设计：
1，自变量：词的熟悉性；
2，因变量：再认成绩；
再认成绩的操作定义：再认测验的反应时；
3，被试选择
随机选取视力正常的心理学专业大学生被试40名（男女各半）A组，计算机专业大学生被试40名（男女各半）B组；
4，实验材料
    计算机一台；词表（共100个词，其中50心理学专业基础词汇，50计算机领域基础词汇，随机排列）；
5，额外变量及相应控制
    ①单词呈现的位置（恒定法，单词在显示器屏幕中间呈现）；
    ②实验仪器的因素：实验仪器的准确性和可靠性，按键的灵敏程度；
    ③被试年龄：（恒定法，大学生被试）
（三）实验程序
1，被试坐在计算机屏幕前，进行实验；
2，实验程序
①通过计算机控制，依次呈现词表中的词汇，让A,B两组被试对词表中的单词无论是对本专业的词汇还是其他领域的词汇都有相同的学习时间；
②休息10min；
③再用计算机逐次呈现词汇，让两组被试坐在计算机前进行再认测验，要求被试对见过的词做出“是”反应（按下手柄左键），对未见过的词做出“否”反应（按下手柄右键）；记录再认的反应时和正确率；
（四）数据统计与分析
反应时数据（以每组4名被试为例）：
下表中“心理学”表示关于心理学领域的词汇所得成绩；“计算机”同理；
下面图片1
对A组被试的关于心理学的词汇所得再认成绩与计算机的词汇所得再认成绩进行方差分析；
对B组被试的关于心理学的词汇所得再认成绩与计算机的词汇所得再认成绩进行方差分析；
结论：A组对心理学的词汇再认成绩明显好于计算机的词汇；B组对计算机的词汇再认成绩明显好于心理学的词汇；由此可得越熟悉的单词，再认成绩越好；
（五）误差分析
1，实验中可能存在速度准确率的权衡问题，没有加以研究；
2，实验中被试选择的问题，有可能会有个别被试，对两个领域的知识都有所了解；

唉。。重新看了一遍。。还是觉得差强人意…学艺不精…

空气波同学的实验设计
字的熟细性对小学生的再认影响
1.方法：
1.1被试
从某某市某某区某某小学的三到六年级随机抽取一个班，三年级41人，四年级45人，五年级40人，六年级44人，其中男生85人，女生85人，平均年龄Χ，标准差Χ，智力正常。
1.2材料
各年级所学的语文课本或低于其年级的语文课本上出现的字作为熟细字，比自身高一年级且没有出现在自身所学的语文课本上的字定为不熟细字。熟细字3和不熟细的字各30个，随机排序组成表1。另外再选出现在表1中的熟细字30个，不熟细字30个，与表1上的字随机排序组成表2。在每个表上字的上方标准拼音。具体见附录Χ
1.3实验设计
这是一个单因素实验设计，分为两个水平即熟细字，不熟细字，记录被试在规定时间内的正确率。
实验中各年级指导语相同，且主试都经过严格训练。实验材料清晰度相同
1.4实验程序
将表1发给被试，让被试在规定的时间内将表中的字全部大声的读出。随后立即让被试在表2中划出在表1中出现的字。
2.结果（主要大致将怎样处理数据）
列表给出个年级的平均正确率，男女各平均正确率，熟细字和不熟细字的平均正确率。
熟细字与不熟细字、男女的平均正确率做T检验，年级之间的平均正确率做方差分析。
将其列表呈现。

突然觉得自己写的好寒酸  学习学习

明矾waitac 发表于 14-9-21 07:35
明矾童鞋的实验设计
实验研究：熟悉性对词的再认的影响
（一）实验目的：探讨词的熟悉性对再认成绩的影响 ...

你的高频词的出处在哪 多大比率是高频

明矾waitac 发表于 14-9-21 07:35
明矾童鞋的实验设计
实验研究：熟悉性对词的再认的影响
（一）实验目的：探讨词的熟悉性对再认成绩的影响 ...

还没说完 就是虽然做啥脑电、核磁挺贵的，但是想咱们这个实验只要有电脑在有eprime就可以的，还是比较便宜的，所以计算机可以多一点的。另外计算机的品牌、型号、以及你做实验软件的名字版本这些都要写的

明矾waitac 发表于 14-9-21 07:34
小四爷童鞋的实验设计
1实验目的：探究熟悉性对词的再认的影响。
2方法：

实验材料那我没看明白
预备实验那我觉得1000个太多了，被试会烦的
不太明白为什么不用组内，而用组间这样被试差异是个大问题