出个实验设计大题给大家练练手~~（活动结束，公布获奖者）

小四爷 发表于 14-9-23 11:55
1实验目的
探究团体辅导类型对员工幸福感的影响。
2方法

1. 既然年龄不是主要的考察指标，为何限定在24-27
2. 这个问题我也不知道对不对：题目是如何团体辅导才能提升员工幸福感，然后你变成了什么样的人适合什么样类型的团体辅导？然后你想通过幸福感的变化来说，他们是适合还是不适合？
3. 既然工作绩效是一个指标，前测为何没有工作绩效测试；短期内，工作绩效跟幸福感会有必然联系吗？你这是在为幸福感找校标，但是显然这个题目并不需要校标
4. 统计方面：你确定要用多重列联表分析，你确定协方差分析能处理所有被试原始状态？

优点：控制组虽然没有接受辅导，但是有了同样的形式，这比什么也不做的“不接受辅导”进步很多

小四爷 发表于 14-9-23 11:57
明矾的设计
实验研究：如何团体辅导才能够提升员工幸福感
（一）实验目的：探究怎样团体辅导才能提升员工 ...

1. 写感恩日记？我凌乱了
2.《中国人幸福感量表》，如果你不知道有什么具体的名字，也别自己造一个啊。你可以说用到幸福感相关的量表。。
3. 反正是实验设计，又不用你自己做实验，你为什么这么吝惜地只用了每组20个被试
4. 考虑额外变量确实是很好的。希望尽可能完善地考虑，而不仅仅是这两个。比如：研究表明年龄、婚姻状况、生活事件和身体状况对幸福感本身就会有影响
5.分析方法请再考虑下

Walrus623 发表于 14-9-23 16:34
1.假设：团体辅导方法1更能增加员工幸福感（假设已知提供了AB两种团体辅导法）
2.变量：两个自变量：组别 ...

安慰剂组和控制组的用意是啥？一般来说，安慰剂组也是控制组，在医药实验中，安慰剂组和控制组同时出现才有意义。
在这种实验设计里面，你设置一个看影片的组，可以称之为控制组。
如果你设置了如你所述的两个：隐含的意思是，安慰剂组和控制组对幸福感的影响会不一样？

苍州越 发表于 14-9-23 23:59
团体辅导方式对员工幸福感的影响
方向
1.1被试

实验设计的精髓：
1. 操纵变量（有操纵，无操纵）。 显然你都是有操纵
2. 额外变量的控制：你也没提到

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其他：
1. 实验设计，既然写了名字，就写全一点吧，最大亮点明明应该是前测和后测
2. 1个月的讲座或一个月的团体活动。。。 还是实际点吧
3， 如果你真想考虑年龄交互作用，人数肯定是不够的

coldmaple 发表于 14-9-24 11:12
实验：
提出问题：如何团体辅导才能够提升员工的幸福感？
提出假设：假设采用A方法的团体辅导能够提高员 ...

基本符合需求。所以在写的很好的前提下，更应该注重额外变量的控制。
顺带说一句，未来如果真的上了研究生，额外变量的控制是重中之重。

layman 发表于 14-10-2 16:56
1. 既然年龄不是主要的考察指标，为何限定在24-27
2. 这个问题我也不知道对不对：题目是如何团体辅导才 ...

大神问的我冷汗涔涔，待我重写。。。。

layman 发表于 14-10-2 16:47
我看到的优点是：选择了幸福感不高的那一群被试作为实验对象
但问题是：曲解了问题

谢谢大神的指点！！我重新改，我理解上出差错了

小四爷 发表于 14-9-23 19:37
哦你好，我自己想的，我想发展型辅导的人培养的是自身发展，应该对关注自身的内向性格的人影响比较大吧。 ...

提出任何实验假设都要有充分的理论依据，不要臆想！

感谢各位大神老师的指点，我又修改了设计：
1.被试选择工作性质同质不同车间的工厂员工
2.两次后测。培训结束时一次，12周之后再一次
3.用同一个培训师对3组培训
4.统计也变了
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一、实验目的：如何团体辅导才能够提升员工的幸福感
二、实验假设：在A,B两种辅导方式中，A更能有效提升员工幸福感
三、实验设计：本实验为单因素被试间设计
1.自变量：辅导方式。设置三个水平：辅导方式A,辅导方式B，团体听培训师讲工厂历史。
2.因变量：幸福感量水平。操作定义：幸福感量表得分
3.控制变量：被试选择：在大型工厂同质工作的工人。并且来自A,B,C三个车间，防止互相交流培训内容
           实验者效应，要求特征等：双盲设计
           培训师影响：用同一个培训师
           环境因素：同一场所进行培训
4.被试选择：在某大型工厂某同种工作的A,B,C车间各随机抽取40人，其中男女各半，组成A,B,C三组。
5.实验过程
时间表如附图
注意事项：
（1）培训师在培训时统一着装，要求员工不要和其他车间人有交流。培训师和工厂员工只知道培训幸福感，并不知道要比较，达到双盲实验目的。
（2）记录每次测量得分。
（3）每次后侧前询问：在前测结束后有无发生重大生活事件？如有则删除数据。
四、统计方法
假设有w个有效数据。分别用即时后测与前测差值d1，12周后测量与前测差值d2进行两套方差分析
SS残差=SS总-SS处理间
df处理间=2
df残差=df总-df处理间=w-1-2=w-3
MS处理间=SS处理间/2
MS残差=SS残差/（w-3）
F=MS处理间/MS残差
五、可能的结果
F1处理间差异显著；事后检验d1A与d1C差值显著性水平更高
F2处理间差异显著；事后检验d2A与d2C差值显著性水平更高
六、可能的结论
A种辅导方式无论在长期还是短期，都优于B种辅导方式，能够更有效提升员工幸福感
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PS各位大神们，我太笨了，能不能帮我讲讲测量作为变量的意义？
因为看到手册里爬爬那个设计也是把测量作为变量，我弱弱的想可能是：可以看出交互作用，排除测量干扰，从而减小残差扩大显著性？
然后我把变量加进去写过双因素实验设计。。。。
但是因为方差分析的时候连残差也要分解十分狰狞，我就再去看看书上例题，发现书上双因素设计是有意义的：
比如A因素在b1与b2两个水平的显著性不同，有应用价值
但是假如把测量当做自变量，那么辅导方式在前测和后测有不同的显著水平是什么意义呢？
我太笨了，提个蠢问题，不好意思。。。非常感谢

1.实验目的：探究那种辅导方法对于提升员工的幸福感更有效
2.方法
2.1被试：随机选择在职的300名被试，男女各半。
2.2材料仪器：测量幸福感的标准化量表
2.3实验设计
实验类型:单因素完全随机设计
自变量：团体辅导方法（三水平，分别为A，B, C)
因变量：幸福感指数
额外变量：被试年龄，工作类型，所处职位等等（控制方法：随机化）
2.4实验程序
首先，采用随机的方法选取在职的被试300名，男女各半;
然后，将这300名被试随机分配到三个处理组中，分别接受A,B,C 三种团体辅导；
最后，在所有被试接受完辅导后，要求被试在实验者的指导下接受幸福感测验
3.统计处理
A辅导方法    B 辅导方法        C辅导方法
O11             O21                  O31
O12             O22                  O32
...                ...                      ...
...                ...                      ...
...                ...                      ...
采用单因素方差分析对数据进行处理
虚无假设：U1=U2=U3
备择假设:至少有一组与其他组不同
总变异：。。。  df=299
组间变异：。。。df=2
组内变异：。。。df=198
均方
MS组间=组间变异/2
MS组内=组内变异/198
F=MS组间/MS组内
查F（2,198)在0.5的临界值，与F值进行比较，若差异显著，则进行事后检验
4.结果
若F值大于F临界值则拒绝H0，说明三种辅导方法之间差异显著
若F值小于F临界值则接受H0；说明三种辅导方法之间差异不显著
5.结论
根据以上统计结果，可知A,B,C 三种团体辅导方法都能有效的提升员工的幸福感，其中B 更为有效